初中語文課外閱讀的思考與實踐

尚慧玲

“讀書破萬卷，下筆如有神。”老祖先早就形象凝練地道出了關于閱讀的要義。“學生自發的課外閱讀興趣有助于作文能力的發展，增加課外閱讀比增加經常性寫作訓練對幫助發展學生作文能力更有效。”這是美國的斯迪芬.德.克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關系進行長期調查和研究后提出的觀點。

具體看來，對課外閱讀的忽視直接導致了學生學習語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。“語文天然是與生活聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。現在有一種現象，在‘應試教育'影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性。”劉國正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴重后果。在閉塞中壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，抑制了學習的興趣。興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。

忽略課外閱讀致使學生囿于狹小的“課本”空間，成為"井底之蛙"，大多患有“貧血癥”，從而在課掌上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路、同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話，孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。“多讀”、“廣博”正是課外閱讀所承載的任務，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進課外閱讀。基于在語文大討論中的反思，基于對語文命題原則“知識點在課內，題在課外”的理解，更基于學生因閱讀少而文化底蘊淺，我把抓好課外閱讀作為突破口。

我嘗試的方法和探究的途徑可概括為課外閱讀“三個一工程”

第一、喜愛一本雜志。推薦內容豐富、類型多樣、人文性較強、國內知名度和發行量最大的雜志《讀者》為日常讀物。第二、欣賞一個作家。買或借自己喜愛的作家作品，加深對作家的感情，并寫出自己的體會。第三、推薦一篇好文章。每周輪流由 一名同學給全班推薦 篇自己欣賞的好文章，要求寫出百字左右的評價。課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，也是一項系統工程，要做得既讓學生樂于接受，又獲得良好的效果，從幾年的實踐體會來看，以下幾個問題至關重要。

第一，激發興趣是前提，養成習慣是最終目標。國際閱讀協會把“鼓勵人們養成終生閱讀的習慣而努力”作為根本宗旨。學生們愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，教學就成功了一半。養成習慣的前提是激發興趣，使學生對讀書達到人迷的程度，從而自發地去大量閱讀課外讀物。中學生年齡增大，他們有強烈的求知欲，他們欲了解社會，關心天下事，要求探討人生的價值;他們課業繁重，開始人生的煩悶，欲尋求解脫，愉悅自我心情，調整生活節律;他們還想提高修養，涵養氣質。這些精神需求正是引導學生投人課外閱讀的內在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解力，提高語文成績。只要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發起學生的閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣，實現閱讀的最終目標。第二，讓學生做學習的主人，閱讀要體現自由性。靠自己看書，靠自己領悟，靠自己修煉;讓學生自己看書，和古人對話，和外國人對話，自己升華。教師應充分地相信學生無限的潛能，

第三，提高品位，突出人文性。浙江師大王尚文教授認為，語文界數十年高舉語文的工具性，致使語文學科的人文價值、人文底蘊嚴重流失。課外閱讀在尊重學生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導學生閱讀那些充滿人性，關注人類命運和地球家園，使學生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫度的報刊雜志書籍，尤其要誘導學生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰魯迅、曹禺、巴金等大師對話，提升學生的人生境界。巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。倘若通過課外閱讀，讓每一個學生變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用，那么便達到了閱讀的最高境界，也實現了閱讀的終極價值。