關于優化小學語文作文教學的策略思考

陳智勇

摘 ?要：寫作一直以來都是語文教學中的重難點，小學階段，學生剛開始系統化地進行語文學習，教師需要幫助其打好基礎，以便能夠更好地適應以后的學習，進行更為深入的作文寫作。然而，現階段的寫作教學仍然存在諸多問題，導致整體教學水平不高。基于此，如何開展有效的寫作教學成為廣泛關注的問題。本文簡單介紹了目前小學六年級寫作教學中存在的問題，并對如何提升寫作教學水平提出了合理化建議，以期為相關人士提供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;問題

小學作文教學是較為重要的一環，也是許多教師面臨的教學難題。本文針對如何有效開展六年級作文教學進行分析，提出了一些關于小學六年級語文作文教學的建議，供廣大教師們參考。

一、目前小學寫作教學中存在的問題

受應試教育的影響，教師的思想觀念普遍停留在單純地講說階段，導致指導方式不夠科學、合理，平時訓練不注重理論與實際的聯系，只是一味地講解寫作技巧和方式，多數學生的作文基本上就是文字的單純排列，缺乏創造性和實際意義。為了使學生在寫作方面減少失分，教師往往自行確定選材和立意，甚至幫助學生把主要大綱列出來，根本不注重學生自己的思考，嚴重影響了學生思維能力的提高，久而久之，學生產生依賴心理，一旦遇到新穎奇特的標題就無從下手，寫出來的作文缺乏生機，結構老套，難以產生良好的閱讀體驗。部分教師仍然采用傳統單一的教學方式，缺乏創新，在講解過程中，學生難以產生興趣，甚至覺得寫作對于自己來說難以實現突破，由此產生抵觸心理，機械、往復的學習方式加深了學生對于寫作的厭惡程度，難以從根本上提升寫作能力。

二、關于優化小學語文作文教學的幾點思考

（一）激發寫作興趣

對于小學六年級學生而言，興趣能夠對學習產生重要的影響，只有讓其真正喜愛寫作，才能從根本上達到寫作教學的目的，提升教學水平。如果學生對寫作毫無興趣，其寫出來的文章也將失去閱讀價值，寫作便成了負擔，僅僅是應付教師而已。為了激發寫作興趣，教師應該將寫作滲透于平時教學當中，引導學生對后續故事進行續寫，不僅鍛煉了想象能力，還增加了寫作的趣味性，促使學生喜歡上寫作。每當遇到有趣的文章時，教師都可以引導學生選擇其中的任意角度經過合理分析展開寫作，盡量不對寫作內容和模式等做出限制，重點在于讓學生自主發揮，尤其在字數的把握上應該以學生的實際情況為主，只要文章能夠明確表達出感受即可，以免對字數要求過多使學生產生不良情緒。

（二）讀寫結合，加強訓練，激發學生靈感

閱讀和寫作互為一體，語文教師就要在日常教學活動中將閱讀和寫作有機結合，并有效落實對學生的寫作訓練，重視學生寫作靈感的激發。小學生自身思維活躍，對新鮮事物有著強烈的好奇心，也會產生更多的感想和體會，教師要利用好學生這一特點，引導學生思維不斷發散，為其寫作靈感產生創造條件。例如，語文教師在講到《草蟲的村落》這一課時，可以在學生對課文內容和主旨的理解的基礎上為其設計微寫作實踐，讓學生思考：我們跟隨作者在草蟲的村落做了一次奇異的游歷，為什么我們不能將日常可見的小蟲子寫成這么美的文章呢？引發學生廣泛討論。而后，教師講明微寫作要求：觀察自然和生活中最容易被大家忽視的生靈，以自己的獨特的視角展開聯想，表達自己真實的感受。由此，學生就可以得到啟發，繼而投入寫作。

（三）傳達方法，掌握技巧，確保寫作質量

語文教師要注重正確寫作方法的傳達，幫助學生通過課堂學習掌握一定的寫作技巧，并學會運用到自己的寫作中，確保學生的寫作質量可以穩步提升。一些很常見的表達技巧和手法都可以在語文課文中找到具體用法，教師的工作就是指導學生從對課文的深入理解中分析其類型，運用的好處以及如何將它們遷移到自己的寫作中來。比如，在講《竹節人》這篇課文時，文中有一句“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。”教師就要提問學生，學生通過“黃河長江”這兩個關鍵詞說出：作者用了比喻和夸張的修辭，這樣寫的好處是形象地說明了豁口的“大”，也表現出課桌的破舊，語言詼諧幽默，為文章增添的色彩。逐步分析，逐步積累，學生慢慢也就學會了如何對作文潤色了。

（四）重視評價，張弛有度，增強寫作自信

教師對學生的寫作評價，表達了教師對學生的看法和建議，寄托了教師對學生的認可和鼓勵，是影響學生學習動力和師生關系優劣的重要因素，必須引起重視。對學生的作文進行點評時，教師不可追求形式，而要多換位思考，以學生角度思考應當實施什么樣的評價，才可以真正起到激勵學生的作用，盡量以積極評價為主。小學生的作文必定存在很多問題，有些細節如書寫錯誤、病句使用、邏輯不順等，教師要把這些問題指出來，細節決定成敗。如果學生在這方面完成得很好，教師就要著重對學生的語言表達和思路拓展進行指導。考慮到教師工作量巨大，評語的書寫不一定要求教師完成，可以引入學生互評的方式，引導學生以小組為單位互相欣賞和評價對方的作文，使其思維產生碰撞，從而培養學生的鑒賞能力和表達能力。

三、結語

寫作是語文教學中的重要內容，對于學生未來的學習和工作具有重要的意義。寫作能力難以在短時間內得到提升，需要依靠長期的積累。教師應該盡量迎合學生的興趣愛好，從根本上提升其寫作水平;引導學生對日常生活中的事物進行觀察，幫助其積累大量的寫作素材，給文章增添情感色彩;充分發揮學生的想象空間，培養創新思維。

參考文獻：

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