小學語文閱讀教學理解內(nèi)容與領悟表達方法的途徑

楊靜

摘 ?要：閱讀教學是小學語文課堂教學的重點和難點，同時也是一大考點，有效地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和表達能力是尤為關鍵的，務必始終給予高度的重視。結合小學階段學生的身心發(fā)展特點和語文學習能力，教師在小學語文閱讀教學中要切實幫助學生提升閱讀理解能力和領悟表達能力。本文較為系統(tǒng)的分析論述了小學語文閱讀教學理解內(nèi)容與領悟表達方法的途徑，期望可以為從事小學語文教學的朋友們提供一些教學方面的建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;理解內(nèi)容;領悟表達

結合《小學語文課程標準》和新課程改革的相關要求可以看出，在閱讀教學中理解內(nèi)容與領悟表達具有統(tǒng)一性，教師需要幫助學生去正確理解詞句的意思，從而獲得情感體驗，同時在理解的基礎上學會去正確表達，初步感知閱讀文章的表達方法?？紤]到小學階段學生的閱讀學習能力，教師在幫助學生更好的理解文章內(nèi)容和提升表達能力時，應該非常注重方式方法，吸引學生全程參與到閱讀學習中，謀求在“得意”和“得言”的基礎上“得法”。

一、在詞句品析中感悟語言形式

以人教版教材為例來說，所選擇的課文均是文質(zhì)兼美的，其中的關鍵詞句有著很強的挖掘價值，可幫助學生更好的體會情感。為此，在閱讀教學過程中教師要多方面引導學生去品析詞句，以便更好的理解內(nèi)容。在此過程中，教師可以去使用三種教學方式，一是在課堂上引導學生去表演，二是指導學生去結合文章內(nèi)容來補充表格，三是整合補充教學資源。

在表演這一教學方法的應用中，教師可以讓學生結合文章內(nèi)容去說一說和演一演，以求在真實的情境中更好地感知文章內(nèi)容，體會其中的情感。在人教版三年級下冊《小獅子愛爾莎》這一課文教學中，教師可以先指導學生去閱讀課文，在多遍閱讀后熟知課文內(nèi)容，而后讓學生說一說自己的感受，并嘗試使用課文中的語言來分析“我”與愛爾莎在一起的情景，在詞句品析中體悟到“我”對愛爾莎的真誠呵護，同時分析愛爾莎為什么對“我”無限依戀。在隨后的教學中，教師可以讓兩位學生扮演“我”和小獅子愛爾莎，在特定的情境中表達情感，并鼓勵學生去自行組織書面語言。在表演結束后鼓勵學生在課堂上分析探討具體的問題，比如“你們在日常生活中有與小動物產(chǎn)生深厚的感情嗎？是怎樣產(chǎn)生的？”相信通過這樣的教學方法，學生感悟語言形式和表達的能力均可以提升。

再以整合補充教學資源這一教學方法為例來說，當學生有著較強的文章內(nèi)容理解能力與表達能力時，教師便要注重教學資源的整合，幫助學生建構更為系統(tǒng)的知識體系。具體來說，在學生學習完一種敘述體裁的文章后，教師可以在課堂上向?qū)W生推薦同一體裁的閱讀文章，引導學生進一步去分析和學習。比如在說明文的學習中，教師可以在課堂上向?qū)W生推薦文藝性說明文和事理性說明文，將知識點整合起來，從而幫助學生更好的去理解兩種形式的說明文在語言風格和表達方式上的差異。

二、處理好內(nèi)容與形式之間的關系

在閱讀教學過程中，教師不僅要帶領學生去領悟閱讀內(nèi)容，而且要確保學生可以正確去處理內(nèi)容與形式之間的關系，努力讓學生可以在閱讀學習中同步完成理解內(nèi)容和掌握表達規(guī)律的任務。在閱讀文章的段落教學中，教師可以結合段落內(nèi)容向?qū)W生提出具體的問題，讓學生帶著問題去閱讀和探究。需要注意一點，在設置學習問題時，教師既需要設置內(nèi)容理解方面的問題，也要設置語言表達方面的問題，并努力讓這些問題之間可以存在某種聯(lián)系，讓學生一步步的參與到閱讀學習中。在提出問題后，教師要注重引導，既讓學生去自主探究，也可以將班級學生分成多個學習小組，來合作探究，在多方面的指導教學中確保學生可以將內(nèi)容與形式的分析和理解結合起來，避免閱讀學習存在片面性。

三、將閱讀教學與寫作結合起來

閱讀教學與寫作教學之間有著緊密的聯(lián)系，在培養(yǎng)學生的內(nèi)容理解能力和表達方法領悟能力中發(fā)揮著重要的作用，所以教師務必給予高度的重視。以小學語文人教版教材為例來說，不僅注重課文的編排，而且強調(diào)讀寫結合，有很多的課文均設置了寫作練習。針對于此，教師要將寫作練習與閱讀教學結合起來，以此幫助學生內(nèi)化閱讀學習的方法。

在高年級語文教學中，考慮到學生有著較好的閱讀學習能力，所以教學時教師要引導學生更多的去關注文章的表達方式和構篇方法，待學生對課文內(nèi)容有較為深刻的理解后，便可以組織學生去仿寫，在一邊閱讀一邊寫作的過程中深入感知課文內(nèi)容[3]。除此之外，在一個單元的教學完成后，教師可以讓學生再去回顧所學習的課文，尤其是寫人和寫景的課文要重點去回顧，幫助學生加深對課文的理解，也可以向?qū)W生布置相應的寫作任務，在句子仿寫中理解文章內(nèi)容和學會表達。

四、結語

閱讀教學的內(nèi)容理解與表達方法領悟是一大難點，學生在學習過程中會遇到較大的困難，教師務必重視。在閱讀課堂上幫助學生去提升內(nèi)容理解能力與表達方法領悟能力時，教師首先要幫助學生深刻地去感悟語言形式，學會處理好閱讀內(nèi)容與形式的關系，繼而在此基礎上將閱讀教學與寫作教學結合起來，進一步增強閱讀教學的成效，幫助學生提升閱讀學習能力?？紤]到小學階段學生的閱讀學習能力，教師在閱讀教學過程中要始終注重教學方法的創(chuàng)新與完善，豐富閱讀教學方法，以此吸引學生更好的參與到閱讀課堂中。

參考文獻：

[1]黃耀喜.開展豐富化閱讀活動優(yōu)化小學語文閱讀教學效果[J].國際教育論壇，2020，2（4）：164.

[2]苑征.思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用[J].中國新通信，2020，22（7）：194.

[3]董晶晶.閱讀理解能力在小學語文閱讀教學中的培養(yǎng)[J].國際教育論壇，2020，2（7）：115.