小學六年級語文教學趣味性探究

周桂多

摘 ?要：在現階段的小學語文教學中，教學方法非常重要，尤其是小學六年級。 有趣的教學方式更符合學生的學習習慣和學習需求，能幫助教師營造輕松和諧的教學氛圍。 文章對這一問題進行了深入的分析，提出了有效的小學六年級語文教學趣味性教學方法。

關鍵詞：小學;六年級;語文教學;趣味性

前言

六年級學齡段的學生通過前五年的語文學習已有了基礎的閱讀能力，在學習自覺性上也有所提高。可是因其處在幼兒與青少年之間的過渡階段，其學習心理具有兩面性，好奇心強、思維較開闊、但自制力仍較弱。幾年的語文學習下來，六年級學生也不免產生惰性，再加上六年級課文編入了文言文和大量古詩，學生的學習積極性更是只減不增。所以在這樣的教學現狀下，教師轉變教學模式，實行更加利于學生接受的趣味教學刻不容緩。

一、教師創設趣味的教學氛圍

在教學活動中，保證教學氛圍的趣味性是趣味教學方法的基本，而在趣味性十足的教學氛圍中展開學習活動顯然也能進一步激發學生的學習熱情，在和諧、有趣的學習氛圍中，學生的學習心理也變得放松起來，能更加順利地掌握語文知識并且吸收語文知識。在實際展開教學活動時，教師便要注重打造出一個極具趣味性的教學氛圍，從而有效地集中學生的注意力、增強學生的課堂學習參與度。例如，在教師教學《開國大典》這一課時，為了幫助學生順利理解本篇文章中所要必須掌握的知識點以及所蘊含著的有價值的信息，在展開教學活動時教師便可以運用多媒體設備來播放關于開國大典的相關視頻信息，并且引導學生觀看視頻。在觀看視頻的過程中，學生的心情也隨著毛澤東同志宣布新中國成立了而沸騰起來，深入地感受到作為一名中國人的驕傲和自豪感，而在教學課堂的氛圍被徹底帶動起來后教師便可以展開接下來的教學活動，學生也便能借由情感的推動積極地參與學習活動中，從而在有效的教學氛圍中達到理想的學習效果。

二、加強師生互動交流

課堂教學是教師的教與學生的學相結合、師生進行互動的過程。因此，加強師生交流能夠有效地提升課堂趣味性。加強師生交流，有利于教師更好的了解學生的學習情況，增強學生學習的積極性。而有效的師生交流是指教師通過與學生的交流，了解學生對學習的感受，幫助學生解決難題，讓學生的學習得以提升。師生交流不只是課下的交談，課上的提問互動也是交流的重要形式。通過課堂提問，教師能夠了解學生的理解程度，并予以補充，還可達到調節課堂氛圍的作用。教師在教學中應該根據教學內容的不同，選擇合適的方式進行師生交流與互動，打造充滿活力的趣味性課堂。例如，在教學六年級語文《北京的春節》時，春節是中國最重要的一個傳統節日，每個人心中對春節都有不一樣的期待和回憶。教師可以讓學生先閱讀文章，了解北京的春節是什么樣，然后彼此交流一下自己家是如何過春節的，與北京的春節有什么不同點和相同點。當然這個交流的過程不只是學生的交流，教師應該首先進行分享，充分的調動了學生的興趣，學生才能夠更加投入的進行分享與學習。在共同的討論下，學生總結出了本地與北京過春節的相同點和不同點，但是與文中的感受一樣，無論是哪個地方的春節，大家得出的結論都會是“除夕真熱鬧”。在師生的互動交流中完成了一節充滿趣味性的語文高效課堂教學。

三、加強文言文和古詩詞的趣味閱讀

文言文永遠是學生的“痛點”，尤其是剛接觸文言文的六年級學生。作為教師，更應打破其“難懂”、“枯燥”的刻板印象，利用更多有趣的引入來激發學生的學習積極心和自信心。小學文言文的學習重在朗讀及感悟，教師太重視逐字理解、咬文嚼字反而會大大降低學生的積極性。所以教師應重視在朗讀中的斷句 、感情，讓學生在朗讀中感悟文言文的“生命力”，樹立起對古文理解的信心。例如六年級下冊《學弈》教學中，重點應落在朗讀與啟示上。在指導朗讀時，教師先示范朗讀，激發學生興趣;再讓學生分組朗讀，并讓學生對語速、斷句等方面進行相互評價、指正，之后教師再和學生一起明確斷句的正確位置，最后齊聲朗讀。這樣的安排下，學生能在討論中發現問題、解決問題，參與度較高，學生就不會感到枯燥。在理解文意上，教師要加強指導，讓學生了解大意即可，重點在文章內涵，教師可以以提問的方式引發學生思考，例如“為什么前一個人比后一個人學得好？”學生思考討論后發出自己的觀點，師生進行討論。讓學生自己感悟出“一心一意做事”的道理，才能讓這個道理更深地影響學生。

學生對古詩詞的接觸就多一些，加之詩歌的韻律美，學生的興趣會更濃，所以教師也應先抓住學生的朗讀興趣，多從音韻的角度指導學生有感情地朗讀，甚至還可以進行“吟誦”教學。除了朗讀，重點還要掌握大致情感，與文言文類似，也不能太咬文嚼字，教師可以引導學生代入詩歌情景，將詩句描述成一個畫面來理解詩人的心境。例如《十五夜望月》，這首詩歌以寫景為著，學習重點就是對景色描寫的感悟。可以讓學生閉上眼，教師將詩歌內容改寫成一段優美的文字，以講故事的形式帶領學生想象詩句中的意象，讓學生初步感知景色帶給人的清冷感受。再帶領學生有感情地朗讀，結合背景體會詩人的心境。這樣的教學就完美地將景與情聯系在一起，詩歌中抽象的情感也更容易被學生理解。

四、結語

綜上所述，小學語文六年級語文趣味教學對于學生更好地學習語文有著重要意義，小學語文教師可以通過為學生創造良好的學習情境、發揮學生在教學中的主體作用、加強師生交流等方法來提升課堂教學的趣味性，以期能夠提升語文教學課堂效率。

參考文獻：

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[2]吳秋燕.探究小學六年級語文趣味性教學[J].新課程（上），2017（11）：141.