淺談技工院校機電類專業學生工匠精神培育路徑

張曉麗

摘 要：開展工匠精神培育是新時代職業教育人才培養的重要一環。機電專業是實踐性非常強的專業，培養學生具有工匠精神尤為重要。文章首先在分析影響技工院校機電類專業學生工匠精神培養因素的基礎上，以筆者所帶班級為例，介紹了技工院校機電類學生工匠精神培育的路徑與對策。

關鍵詞：職業教育 機電類專業 工匠精神 培育路徑

A Brief Discussion on the Cultivation Path of the Craftsman Spirit of the Students Majoring in Mechatronics in Technical Engineering Colleges

Zhang Xiaoli

Abstract：Carrying out the cultivation of craftsman spirit is an important part of the training of vocational education talents in the new era. Electromechanical major is a very practical major， and it is especially important to cultivate students' craftsmanship spirit. The article firstly analyzes the factors that influence the cultivation of craftsmanship spirit of students majoring in mechanical and electrical engineering in technical colleges， and takes the class taught by the author as an example， and introduces the path and countermeasures of cultivating the spirit of craftsmanship of mechanical and electrical students in technical colleges.

Key words：vocational education， mechanical and electrical majors， craftsman spirit， cultivation path

《“十四五”國家科技創新規劃》中突出裝備制造業科技創新的作用和地位，堅持把創新擺在裝備制造業發展全局的核心位置，完善有利于創新的制度環境，推動跨領域、跨行業協同創新，促進裝備制造業數字化、網絡化、智能化，堅持走創新驅動的發展道路。我們要實現由制造大國到制造強國的轉變，實現由中國制造到中國創造的跨越，就需要有工匠精神的匠人們的創新和創造。只有越來越多的大國工匠涌現出來，才能進一步提高我國職工隊伍的素質和產業工人隊伍的整體水平，從而實現中國制造向中國創造的全面跨越。技術技能人才的工匠精神對于國家的制造業發展起到了十分重要的作用。因此，技術技能人才的工匠精神對于國家的制造業發展起到了十分重要的作用。

“十四五”開局之年，在北京召開了第一次全國職業教育大會。習近平總書記作出重要指示，強調職業教育前途廣闊、大有可為。作為職業教育的重要組成部分，作為技工院校，培養的是一線技術技能人才，面對新形勢，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠是義不容辭的責任，開展工匠精神教育，培養新時代工人的責任與擔當是當前迫在眉睫的任務。

1 工匠精神的內涵和教育意義

1.1 工匠精神的內涵

對工匠精神的內涵的解讀，學術界仁者見仁。現綜合各方解讀，工匠精神的內涵就是在工作態度上，崇尚勞動，專注執著;在工作崗位上，愛崗敬業、創新進取;在產品質量上，精益求精，追求極致。對所從事的工作專注執著、精益求精。

1.2 技工院校開展工匠精神教育的意義

1.開展“工匠精神”教育是職業教育辦學的需要。教育的根本任務是立德樹人，具體到職業教育，就是要培養德技雙馨的技術技能人才。開展工匠精神教育，豐富德育的內涵，提升職業職業教育的人文價值，也是職業教育思政工作的特質和亮點。其次，很多家長對職業教育存在偏見，認為職業教育是次等教育。要改變公眾對職業教育認識的偏見，職業教育人才質量是關鍵。開展工匠精神教育，讓它不僅見技術、見技能，也能見人的素質素養，見人的全面持續發展。

2.開展工匠精神教育是學生實現個人發展的需要。

近年來，崇尚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的社會氛圍日漸濃厚，無論是國家層面還是企事業單位越來越重視技術技能人才的培養和使用。雖然各職業院校特別是技工院校近年來培養了大批高技能人才，但總體上難以滿足制造業發展的需求，尤其具有工匠精神的技術技能人才的缺乏，直接影響中國制的發展。從對企業調研數據來看，一方面，90%以上的企業表示緊缺高素質高技能型人才緊缺，另一方面，很多學生找不到合適的企業。要想成為一個受歡迎的技工，技工院校一定要注重培養學生的工匠精神。

2 影響技工院校學生工匠精神培養的因素

1.社會因素。十八大以來，國家對職業教育和技術技能人才隊伍建設的重視程度達到前所未有的高度。一定程度促進了職業教育的發展和技術技能人才的隊伍建設。但廣大家長對職業教育認識還是有很大偏差，“重普教，輕職教”的想象依然存在，“學而優則仕”的風氣愈演愈烈，加上社會浮躁風氣的影響，工匠精神的教育更多出現在媒體宣傳片中，工匠精神值入每位技術工人的心中還有很長的路要走。

2.學生因素。近兩年，隨著中職-高職-本科的晉升通道打通，中職教育教育的崛起一定程度上抑制了技工教育的發展。技工院校的生源質量有所下滑，以筆者所在地區為例，就讀機電類（高級工）專業的錄取分數線維持在330分左右，這些學生對自己期望不高，更有甚者自暴自棄。選擇就讀技工院校機電專業很多也是家長主導，學生本人對所學專業和未來從事職業沒有明確的方向和定位，導致學生缺乏自信和積極性，更缺乏職業認同感和責任感，對于工匠精神的高要求更是遙不可及。

3.企業因素。近兩年來，制造業企業面臨“一工難求”的窘境，另一方面學生找不到合適的企業。相比起德國日本等國外企業，國內企業更不重視企業文化建設和職工的培養，機電類學生工作前3年的待遇普遍不高，工資收入不如外賣員工。技術工人的成長是一個漫長的過程，一個成熟的技工，培養周期至少需要5年以上，在現實當中，企業往往考慮企業的效益，普遍認為開展職業教育是政府和學校的任務，與企業無關。校企合作、工學交替、訂單班培養等合作過程中，出現學校積極、企業消極的現象。導致企業用工流失率高，留人難，學生的工匠精神培養也就是流于表面。

3 技工院校機電類專業學生工匠精神培養的路徑

3.1 工匠精神滲透德育活動中

貫徹落實學校的德育大綱，根據技工院校學生身心發展規律，全面落實立德樹人的根本任務，培養學生具有社會責任感、創新精神、工匠精神以及職業能力。學校精心打造和培育了一批具有學院特色、反映師生價值追求的優秀德育活動品牌，開展學生始業教育活動，將工匠精神融入到新生軍訓和始業教育，開展疊被子比賽、軍訓歌詠比賽;開展晚自修德育活動，將工匠精神融入到晚自修改革中去，開展班班觀工匠、人人話工匠活動。開展文明執勤實踐周活動，讓學生當小主人、開展必要的勞動教育。

3.2 工匠精神引領班級文化建設

班級文化建設是一種潛移默化的教育力量，是最具體也最具代表性的學生群體性亞文化，對學生的成長成才和人生發展起著導向、約束、熏陶等教育作用。班級文化包括精神文化、物質文化、行為文化四個方面。在精神文化建設方面，以工匠精神為引領，提煉班級班訓和口號，開展學業規劃教育，讓學生充分了解所學專業的發展動態與前景，激發職業興趣。邀請優秀畢業生來校講述自己職業成長經歷，增強職業認同感。班級的物質文化主要表現在教室和學生宿舍的實體環境中， 在教室布置上，開辟大國工匠、杰出校友事跡專欄，張貼代表工匠精神內涵的大字，例如敬業、精益、專注、創新;在教寢室推行7S管理，物品擺放整齊。 班級是學生成長的主要環境， 是學生思想政治教育的重要陣地， 班級的班風、學風都在潛移默化中影響學生， 參照企業管理標準制定班級規章制度實行獎懲，嚴肅班風班紀，讓班級所有學生都遵守規則、嚴肅認真、嚴謹負責， 為進入職場提前做好準備， 從而更好地適應崗位。

3.3 工匠精神植入專業課程中

專業課程是學生學習專業知識技能的主要途徑。機電類專業課程中包含很多操作規范和國家標準，教師在授課過程中就要保持專業化、標準化和規范化，讓學生在課程的學習過程中就感受到工匠精神的重要性。教師的備課程度、授課內容的專業程度也是另一個為學生樹立工匠精神的途徑。學生從專業教師身上學到的不僅有專業知識，還有對待本職工作的精益求精，注重細節，嚴謹，專注，專業等精神，讓學生在潛移默化中學到工匠精神，身教往往比言傳更加有效。

3.4 工匠精神融入課堂教學中

課堂教學和實訓教學是培育學生工匠精神的主陣地。如學生參加數控加工實訓實訓，要求學生統一穿著實訓服，按7S規范落實管理，通過細小環節的精益求精，融入工匠精神，逐步養成良好的職業精神。在機電類學生的實訓課程中，有一門課程叫做鉗工實訓。鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術。學生需要在這門課程中，通過銼削、鋸切、劃線、鉆削、刮削、研磨等手工加工方法使一塊毛坯成為一個符合要求的工件。在自動化技術發達的今天，要求學生純手工完成一次純鐵金屬的加工，不僅僅是對學生意志力的考驗，更是培養學生精雕細琢、精益求精的工作理念。

3.5 工匠精神內化于社團活動中

針對學生不同興趣愛好和特長，組建文化社團和專業社團，學校開有書法、繪畫等興趣班，成立街舞社、CAD制圖等社團，第二課堂，不僅培養學生的才藝和美學修養，還提供練習技能的平臺，對同學們養成專注、細致的品質很有幫助，形成規矩意識、規范意識，培育學生認認真真做好每一件事，將每件事情做到極致的工匠精神。

培養學生的工匠精神目前技工院校提高技能人才培養質量的迫在要求。面對新形勢，用工匠精神涵養技術技能人才對于技工院校還有很長的路要走，對課程設置、教學形式、校園文化、學生管理等諸多方面提出了更高更全面的要求，技工教育要適應時代的發展，就必須在各方面進行改革，為中國智造培養具有工匠精神的高技能人才。

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