新媒體環境下初中班主任德育工作現狀與策略探究

袁彩紅

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮維嘉學校 廣東 龍川 517300)

在科技的推動下，新媒體迅速發展，由于其信息資源豐富、傳播速度快、為青少年提供更多的學習機會和獲取知識的渠道，開闊了他們的視野，一定程度上實現了自我解放，自我提升。但與此同時，新媒體信息良莠不齊，其中不乏暴力信息、黃色淫穢信息，或宣揚極端個人主義、拜金主義和享樂主義。青少年作為接受新事物能力最快最強的群體，但他們心智尚未成熟、缺乏辨別能力極易沉溺其中難以自拔，嚴重影響著他們形成正確的道德觀、人生觀和價值觀。因此，德育成為一項具有重要性和緊迫性的教育任務。如何在新媒體背景下開展德育工作，值得每一個教育者積極的探索實踐與思考。

1.新媒體環境下初中德育工作現狀

1.1 當叛逆期撞上了更年期，德育工作收效甚微。學生作為數字時代的“原住民”，又正值既美好又叛逆的青春期，他們是新媒體的主力軍，接受新事物快，自我意識和獨立意識強，但心智不成熟，容易沖動、叛逆心強。往往會長時間玩手機打游戲，聊天或網戀，導致學習成績一落千丈。而初中班主任大都四五十歲的中年教師，他們經驗豐富，情感細膩，但繁重的工作壓力和家庭負擔使他們敏感焦慮、煩躁易怒。當學生的叛逆期撞上了班主任的更年期，往往針尖對麥芒，班主任苦口婆心地講一大堆的人生道理，或反復強調遵章守紀。這種單一呆板的做法，不僅不能讓學生產生共鳴，還容易引起學生的抗拒與反感，德育工作收效甚微。

1.2 班主任思想觀念老舊，過分看重學習成績。已步入中年的班主任思想觀念普遍老舊，采用傳統的灌輸式的說教為主，對于學生過分依賴手機、沉迷網絡的行為，班主任往往采取完全禁止態度，只看重學生的學習成績……但這種德育模式已經不適應新媒體環境下學生的需求。且很多學生是留守兒童，親子情感需要網絡的支持，與父母聯系離不開手機，同時從小缺少父母陪伴和監管的他們，手機成了他們的重要伙伴和打發時間的主要途徑。班主任不僅對新媒體的了解和應用程度遠遠落后于學生，而且在思想觀念上存在鴻溝，這必然導致師生溝通不暢，易產生矛盾沖突。

2.新媒體環境下初中德育工作策略探究

2.1 多方合力有效配合，凈化學習環境。學校是德育工作的主陣地，但在新媒體環境下，德育工作應該成為國家、社會和家庭關注的重要內容。國家要制定相關法律來規范和監管網絡平臺的運營，尤其對校園網絡環境加強監管；社會和新媒體要積極弘揚主流文化，引導人民提高自身道德修養，自覺抵制網絡不良信息；學校應優化德育資源配置，加強技術指導，提升班主任信息技術應用能力；家長要自覺學習網絡知識，關注熱點，管控上網時間，掌握學生運用新媒體的實際狀態。只有國家、社會、家庭和學校多方合力，密切有效配合才能凈化學生學習環境，為學生健康成長筑起安全有效的“防火墻”。

2.2 更新德育工作理念，改變班級管理模式。新媒體環境下，初中班主任要順應時代發展的需要，改變僵硬落后的德育觀念和班級管理模式，以高度責任感和使命感，更要以創造思維開展德育工作，不能只看重成績，積極發現每一個學生的閃光點，鼓勵學生做一個幸福的普通人。在班級管理中，不做獨裁者，用師道尊嚴壓制學生的個性發展，也不能做“甩手掌柜”，放任自流；而是要充分利用班團干部的力量，培養學生的自我管理能力，讓學生成為班級的主人。

2.3 運用新媒體技術，挖掘德育新資源。傳統的德育工作主要依托思想政治、語文、班會等課堂教學中對學生進行教育，傳授思想道德觀念，而課本上的思想觀念、案例往往與現實生活脫節，很難與學生共鳴；這種灌輸式教育，空洞的說教，教師受累，學生也覺得枯燥乏味，難以產生共鳴。

新媒體時代也給班主任帶來豐富德育資源，針對學生好奇心強，可以收集圖片、音頻、視頻、動畫等方式，以鮮明的事例對學生進行多感官的刺激和教育。同時利用美篇、微信、微博等社交應用軟件，記錄班級活動和學生青蔥歲月，還可以私下和學生進行一對一的交流；同時建立班級微信群、QQ群，既方便家校聯系，又能及時討論班級事務，既能拉近師生距離，實現師生合力、家校合力共同管理班級，又能逐漸引導學生正確看待和使用網絡。

綜上所述，作為新媒體時代的初中班主任，要堅持“以生為本”，尊重學生的身心發展規律，尋找學生的興趣點和發展點；緊跟時代步伐，了解新媒體的發展和功能，學會運用各種工具管理班級，學會篩選有價值的德育內容與方式，創建學生感興趣、聽得進的德育模式，進一步提高德育工作的實效性，促進學生身心健康發展，完成立德樹人這一新時期中國特色社會主義教育發展的根本任務。