經典圖畫書閱讀中發展幼兒語言能力的措施研究

昝 田

(河北省承德市雙灤區第三幼兒園 河北 承德 067000)

前言

經典圖畫是幼兒教學內容中的主要組成部分之一，此時，傳統的教學措施已不能滿足現階段幼兒需求，教師需要轉變以往的教學理念，不斷提高自身專業技能，創新教學模式，緊跟時代發展的步伐，根據幼兒實際情況來制定相應教學措施，開拓其思維，使他們形成良好的思維模式，確保幼兒能夠根據圖畫規范的說出其中所含故事內容，同時將自己內心的所思所想表述出來，通過這種方式不但可以創新幼兒思維，而且還能提高他們語言表達能力。

1.在圖畫閱讀教學中引入看圖講述，使幼兒學會語言表達

幼兒正處于心智尚未發育成熟時期，若將集體式觀察或圖片遞進式講述引入教學當中，這樣不僅會剝奪幼兒自主觀察和講述的機會，還會影響到他們個性發揮。而單一的自由講述很難使幼兒實現集體學習并達到優勢互補的效果，使其在語言表達上受到一定影響。針對這一現象，教師需要不斷提高自身專業技能，轉變教學模式，在進行閱讀圖畫書《母雞蘿絲去散步》教學時，教師可以創新教學措施，在課堂教學當中為幼兒留出發言的機會，引入分-合-分的教學法。這篇故事能夠分成14圖畫，在首次分散觀察時，幼兒需要依據自己的喜好來挑選一個圖畫，邊觀察圖畫邊用自己的語言講述出其中所蘊藏的內容，在此過程中教師可以適當的對幼兒進行引導，使其更好的抓住圖畫中重點內容。此外，教師要認真傾聽幼兒講述的內容，找出他們身上的“閃光點”，采用手勢或面部表情等方式對他們給予一定肯定，使其樹立語言表達的自信心。其次，教師可以讓幼兒進行集體講述，這時，多幅圖畫會出現在幼兒面前。幼兒能夠及時的根據自己對圖畫第一印象進行相關講述，而其他未觀察到這一圖畫的幼兒，也會在傾聽當中對圖畫講述產生強烈的興趣，并不斷豐富自己的所思所想，以便在自己講述時能夠全面說出相應圖畫的內容，使不會表達的幼兒在教學中能夠有所改善。

2.在圖畫閱讀教學中引入開放式提問，提高幼兒語言表達能力

提問是教師激發幼兒思路，使其展開想象的主要策略之一。當幼兒在閱讀圖畫時，教師可以適當的引入開放式提問，使一個問題能夠有多種解答，幼兒可以依據自身知識或生活經驗展開想象的翅膀，并將自己所想的內容表達出來。例如，在閱讀經典圖畫書《點子公司》時，當講到刺猬找狐貍幫忙想辦法，怎樣才能使店里的鞋快速銷售出去，這時，教師可以問道：“你們有什么好點子嗎？”教師的提問剛落，幼兒便展開想象說出：“買一送一！”隨后，教師可以增加問題的難度系數，并提問道：“買鞋送什么合適呢？”幼兒再次陷入思考當中回答道：“買鞋送鞋油，送襪子！”此時，幼兒能夠正確的將心里所想內容用自己語言表達出來，使其語言表達能力得到提升。

3.在圖畫閱讀教學當中引入相關道具，使幼兒樂于語言表達

語言的發展離不開思維的進步，思維進步能夠帶動語言發展，兩者相輔相成、缺一不可。使幼兒形成良好思維對其語言能力的提升起著關鍵性作用，其也是教師在教學當中最主要的目標之一。而環境對幼兒思維的拓展有著一定影響，此時，為了激發幼兒學習積極性，使其充分展開思維，教師可以在教學當中引入動態操作材料，使其大膽的進行想象。例如，在閱讀經典圖畫書《小黃和小藍》時，教師可以將藍、黃、綠這三種顏色的顏料引入課堂當中。首先，教師可以向幼兒展示這些教具的用法，并結合圖畫書中的內容提出相應問題：小藍和小黃擁抱后會有什么樣的變化呢？會變成綠色嗎？等等，此時，幼兒可以展開想象，說出自己心目中所想到的顏色，隨后，教師可以讓幼兒親自動手操作。在操作時幼兒互相交流，共同分享成功的喜悅，通過這種方式不但可以提高課堂效率，而且還可以使幼兒樂于表達，在表達當中獲得自己的喜悅。

結束語

隨著教育行業的發展，以往的教學模式已不能滿足現階段幼兒教育需求。針對這一現象，幼兒園需要不斷完善自身教學環境，定期對教師進行專業培訓，以此提高幼兒園的整體教學水平。而教師要認清語言表達能力對幼兒的重要性，創新教學模式，根據幼兒實際情況來制定相應教學策略，使幼兒能夠規范的講述出圖畫中的內容，將自己所思所想巧妙的表達出來，為其語言表達能力的提高打下了堅實基礎。