希沃白板與初中生物課堂的有機結合

左淑菊

(吉林省通化縣二密鎮中學 吉林 通化 134000)

初中生物是一門基礎性的學科，里面涉及的內容與日常生活有關。初中生物課標中更是要求“力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與學習、勤于動手、積極思考。”但是在實際教學中，由于受到環境和地域的限制，一些實驗內容和綜合活動沒有辦法按照書上要求的去完成，課堂效率無法得到提高，如何能夠突破這些問題，也是我們生物教師一直在思考的問題。隨著科技的進步，希沃白板應運而生，它能夠滿足教師對課堂的要求，解決上述對課堂的限制，也可以轉換主體，讓學生能夠積極的參與進來，提高課堂效率。

1.便于操作，功能強大

想要調動學生學習的積極性，就要先讓他們對課堂產生興趣。以往的生物課堂中，教師通過口述給學生講解書上的大量內容，一些缺乏想象力和想象思維的學生對只有枯燥描述的課堂是不會提起興趣的。在希沃白板中有一些優秀的教學模板，教師可以通過整合教材和課件，將資源都調動起來，在講解過程中插入多彩的圖片，繽紛的影像等，不僅豐富了學生的視野，也提高了他們的興趣。除了這些基本功能以外，希沃白板還有教科書中重要的生物學模擬實驗，教師通過合理的運用，能夠給學生展示出操作步驟和實驗過程，這樣就能夠解決因為條件限制無法做實驗的問題。而且教師也不必擔心插入這些圖片或影像會分散學生對知識點的注意力，希沃還提供了能夠讓學生專注的一些“小道具”，例如有放大鏡和仿真黑板等，讓學生能夠集中注意力在應該學習的位置，同時也可以通過調出黑板進行知識講解，讓學生可以從教師展示的內容中抓住課堂的重點難點。這樣的設計不僅能夠解放教師，更改以前枯燥的教學模式，也能很好的提升學生對學習生物的興趣。

2.思維導圖，整理知識

教師不僅要教學生知識，還要培養學生的思維方式。課標當中要求“逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。”以往教師通過書寫板書的形式讓學生進行記憶，但是這樣會導致學生思維僵化，不會進行知識點之間的聯系。

希沃白板中有一項功能是思維導圖，可以很好的將“視覺型”“聽覺型”和“動覺型”三種重要的學習方式整合在一起。教師可以在講解到第二節或者最后一章的時候，通過思維導圖將上一節或本章由上至下，從主到次的進行串聯，知識點在梳理的過程中得以清晰呈現，幫助學生形成立體的知識網絡。通過這樣的方式來鍛煉學生的思維，讓他們逐漸地了解該如何去處理一章或者一節的知識內容，在學生能夠熟練掌握之后可以將制作思維導圖的步驟留給他們獨立完成，真正的做到以學生為主體，培養他們的科學思維和邏輯思維。

3.互動反饋，趣味橫生

以往的教學過程中，教師在課堂獲得反饋的方法無非是：口頭提問、小考卷、多媒體展示題目等手段方法，雖然有一定的效果，但是無法調動學生做題的積極性，除了認真聽課的學優生之外，學差生或者性格內向的學生會逃避教師的提問。希沃在這個環節中也是設置一些趣味的活動：“趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競賽”，也就是我們熟悉的選擇題、連線題、填空題和判斷對錯題，同時也分為單人做題和小組知識競賽。教師可以在這些活動板塊中加入本節課講解的重難點知識，配合上卡通界面和語音提示，能夠很好的吸引學生的注意力，調動學生的積極性，讓他們能夠主動的參與到課堂檢測的活動中來，教師也可以抓住時機在積極愉快的氛圍中對出現錯誤的知識點進行再次強調，加深學生的印象。

4.知識膠囊，反復鞏固

初中生物設置講課時長為一節課四十五分鐘，有的時候因為課程內容量大或者其他因素導致內容無法順利完成。特別是這經歷了這兩年的疫情影響，有的學生會在聽課的時候走神而漏掉了考點，有的學生會因為請假或者網絡問題無法順利的聽到課程。這樣的情況引起了教師的注意，然而由于課時量少可能無法進行補救，希沃白板中的知識膠囊就起到了大作用。知識膠囊類似于微課，教師可以通過知識膠囊對本節課的主要內容進行錄制講解，重要知識點還可以配有多媒體展示，然后上傳分享。對知識膠囊的查看也不會受到時間和空間的限制，錯過課程或者對知識有疑惑的學生可以隨時進行回放，這樣也是對教學內容的一種鞏固方法，解決了教學中的這一難題。

總之，現代技術進入課堂已經是常態化的現象，多種科技也在改變著教師的授課方式。希沃白板五因其豐富的內容和活動設計，讓課堂可以活躍起來，將趣味融入到學習過程中來。這樣的轉變應該引起我們的思考：教師需要順應時代進步改進教學手段，與此同時，也要對這樣的新型方式進一步研究，不要一味的為了追求課堂活躍的氛圍而摒棄真正的課堂效果，教師要針對不同的教學內容作出相應的調整。這無疑也是對我們的另一種更深層次的考驗，對教材進行分析和整理，探索與思考，選擇適合于自己，適合于學情的授課方式。讓高級的信息技術手段服務于教學，作用于課堂，提高教師的教學水平，提高學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。