初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與探究

葉 梅

(福建省南平市建甌市竹海學校 福建 建甌 353100)

前言

課程教育改革背景下，教師要著重關注初中物理實驗教學，為學生提供合理的學習方法。以小組合作學習為主，學生之間針對具體的物理實驗內容共同探討，實現學生物理學習進步和發展。教師激活初中物理實驗教學體系，讓學生在充滿魅力的學習氛圍中獲得屬于自己個性化發展空間和機會。教師對初中物理實驗教學進行有效展現，在學生之間共同探討的情況下，真正的釋放出小組合作學習的精彩。

1.初中物理實驗教學中小組合作學習的意義

教師開展初中物理實驗教學過程中，創設小組合作學習模式，其發揮出十分重要的意義和價值。第一，教師完善初中物理實驗教學的時候，尊重學生主體地位，學生之間針對物理實驗內容開展論述和分析，就會以多個角度入手，更好的領略到物理學習的精髓和意義。而且，教師激發學生物理學習的積極性，在認真思考實驗學習內容的情況下，保證學生著重思考和重點探究。這讓學生的物理綜合素養得以提升。第二，教師通過不斷整合初中物理實驗教學課堂，激發了學生參與物理知識學習的積極性。學生思維越來越活躍，學習能力得以提升，感受到物理實驗學習的精彩。第三，師生之間關系和諧，帶動了物理實驗教學的穩定實施，這從根本上帶動學生的學習發展。總之，初中物理實驗教學中教師發揮小組合作學習的力量，讓學生在合作學習溝通的過程中，認真思考物理知識，保證物理實驗操作能力得以提升。

2.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與探究

2.1 制定合理學習分工。初中物理實驗教學的時候，教師關注學生小組內部的分工，讓學生面對實驗學習的時候獲得良好的效果。通常情況下，教師對學生進行小組劃分，以4個人為基準，這讓每一個學生都可以參與到討論環節中。而且，可以展現出良好的學習效果。教師提高物理實驗教學質量，為學生搭建活躍和輕松的實驗氛圍，將學生合理進行合作學習分工調整。在此情況下，教師讓學生進行“光的折射現象”實驗時候，就可以讓學生在小組內部進行分工，然后向教師闡釋自己的分工。教師提出合理意見，讓學生進行相應改進和實施，這最終會更好的提升小組合作實驗學習效果[1]。

2.2 提升學生合作學習意識。教師在初中物理實驗教學過程中，要求全面激發學生的學習能力，讓學生展現出較強的合作學習意識。教師轉變教學理念的情況下，關注學生學習情況，把握學生學習實際效果。在制定出符合學生合作學習方案的情況下，讓學生處于多元化的物理學習環境中[2]。教師從課程教育改革方面入手，對學生的實驗操作能力和合作能力進行提高，把學生隨機分組的情況下，讓學生與其他小組成員積極交流。比如，教師在引導學生進行“凸透鏡成像的規律”教學過程中，就可以讓學生在小組內部中積極探討，幫助自己的小組成員解決實驗當中的困惑。教師給予學生鼓勵，讓學生在重點分析學習結果的情況下，全面提高學習意識，并且獲得全面發展的機會和空間。

2.3 發揮教師監督指導價值。教師開展初中物理實驗教學過程中，為學生展現出小組合作學習的精髓，這發揮出十分重要的意義和價值。教師為了讓學生更好的開展小組合作學習，完善初中物理實驗教學的時候，就應該關注學生的物理實驗方法和具體學習方式。然后，在課后針對學生學習效果進行全面評價，通過借助學生自身存在的優勢和不足，讓學生了解自己，并改進學習內容。教師積極關注學生在小組合作學習過程中的具體表現，能夠制定出詳細和完善的教學方案，發揮自身的教學指導地位。學生獨立操作實驗的情況下，教師發揮自身監督作用，讓學生在集中注意力進行學習能力提升的情況下，也展現出良好的學習效果[3]。

結論

綜合以上分析，教師在完善初中物理實驗教學過程中，通過不斷整合實驗教學內容的時候，為學生帶來全新的物理知識學習體驗。教師激發學生學習積極性，讓學生獲得全面的物理知識學習認識。教師整合初中物理實驗教學課程，讓學生在參與合作學習的過程中，找到屬于自己的良好學習天地。教師不斷的激發學生學習積極性，讓學生獲得思考知識的途徑，也會獲得屬于自己個性化發展空間和機會。教師不斷的帶領學生學習進步，釋放出合作學習的精髓和力量。