高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究

蔡 麗

(寧夏銀川二中 寧夏 銀川 750000)

引言

信息技術(shù)課堂的開設(shè)目的是讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，滿足未來個(gè)人發(fā)展的需求。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門科目有強(qiáng)烈的好奇心，感覺接觸計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)比單純看書學(xué)習(xí)知識(shí)更有樂趣。但是由于教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致師生之間缺乏有效互動(dòng)。學(xué)生的一些問題得不到及時(shí)解答，信息技術(shù)的課堂效果自然不盡人意。

1.課堂師生互動(dòng)的必要性

任何科目的學(xué)習(xí)都不能脫離后期的實(shí)踐和師生互動(dòng)。良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生對(duì)這門科目更有興趣，擁有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。師生之間的有效互動(dòng)有助于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生之間的心靈距離進(jìn)一步拉近，便于后期教學(xué)的順利開展。

2.高中信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂往往缺乏師生互動(dòng)或者活動(dòng)的形式過于單一化。從表面上來看，教師雖然不定時(shí)向?qū)W生拋出問題，但學(xué)生的回答卻千篇一律，難以真正實(shí)現(xiàn)師生思維的交流和溝通。此外，部分教師在課堂上對(duì)待學(xué)生的教學(xué)方法有失偏頗。給予學(xué)生過多或過少的自由，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能充分考慮學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)感受。其次，教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)中很少融入真正的個(gè)人情感，往往以一種過于嚴(yán)謹(jǐn)生硬的態(tài)度去開展互動(dòng)教學(xué)，過于嚴(yán)厲的態(tài)度讓學(xué)生不敢去提出疑問也達(dá)不到理想的教學(xué)目的。

除此之外，由于高中科目開設(shè)較多，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課堂的開設(shè)科室嚴(yán)重被壓縮。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障，自然不能提高信息技術(shù)水平。良好的師生互動(dòng)關(guān)系也就無從談起。

3.提高師生互動(dòng)效益策略

3.1 營造平等的師生關(guān)系。要想營造有效的師生互動(dòng)就需要樹立平等的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間的距離進(jìn)一步縮短。例如：在學(xué)習(xí)excel表格時(shí)教師不僅要具體的向?qū)W生講授使用步驟，同時(shí)可以展示給學(xué)生優(yōu)秀的報(bào)表，讓學(xué)生展開探討。其次，創(chuàng)造愉快熱烈的課堂交流氛圍。提出各自在練習(xí)時(shí)所存在的問題，教師要及時(shí)地給予解答。在互動(dòng)過程中教師需要擁有足夠的耐心去解答學(xué)生的問題，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽操作和創(chuàng)新。

3.2 開展豐富的教學(xué)模式。在高中時(shí)期由于學(xué)生需要面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過于沉重，而在信息技術(shù)的課堂教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，目前較為時(shí)興的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，都可以通過合理的創(chuàng)新并運(yùn)用到高中信息技術(shù)課堂中。電子白板，多媒體設(shè)備的運(yùn)用能顯著地提高課堂的教學(xué)效率。從而留出更多的課堂時(shí)間，開展師生互動(dòng)關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)信息檢索時(shí)，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式讓學(xué)生在課下展開預(yù)習(xí)。大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)過后，就能夠?qū)⒁恍┖唵蔚闹R(shí)點(diǎn)等于掌握。對(duì)于不理解或者迷惑的地方，在課堂上也能夠去重點(diǎn)聽講。在學(xué)習(xí)上做到有詳有略，重難點(diǎn)突出。而教師需要在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式。增進(jìn)師生互動(dòng)，讓課堂氛圍更加活躍，充滿活力。在課下教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)章節(jié)的作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)的鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。此外，目前一些線上的學(xué)習(xí)軟件同樣能夠監(jiān)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，便于教師進(jìn)一步地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為下一階段的教學(xué)計(jì)劃提供一定的數(shù)據(jù)支持。

3.3 構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的接受能力和適應(yīng)能力更強(qiáng)。對(duì)于新事物能夠擁有濃厚的興趣。教師要合理把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，增強(qiáng)高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)互動(dòng)。除了在課堂上營造良好的情感交流環(huán)境之外，在課下也需充分依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生在課下也能自主展開學(xué)習(xí)，不斷的開拓視野，積累知識(shí)。此外，當(dāng)前的一些社交軟件，例如：微信、QQ和釘釘?shù)榷寄軌蛞越M建群的方式讓學(xué)生參與其中。不僅可以在群里及時(shí)地展開問題的探討，同時(shí)可以督促學(xué)生每天將作業(yè)的完成情況拍照發(fā)到群里，這樣同學(xué)之間也能夠相互監(jiān)督，起到良性循環(huán)的作用。其次，由于課堂時(shí)間有限，教師可以將一些有用的網(wǎng)絡(luò)視頻資料及時(shí)地傳輸?shù)饺豪铮寣W(xué)生在課下也能夠及時(shí)地開展學(xué)習(xí)，由此來保障該課程的質(zhì)量。當(dāng)然，平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)是為了更好的學(xué)習(xí)，教師可以聯(lián)合班級(jí)的課代表及時(shí)維護(hù)群聊的秩序，創(chuàng)造良好的課堂外在互動(dòng)環(huán)境。

結(jié)語

總而言之，在目前的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，仍需進(jìn)一步的改善和創(chuàng)新，讓師生之間的互動(dòng)打破以往的形式化，單一化。教師要主動(dòng)探究問題背后的原因，并尋找合理的解決方式進(jìn)一步地改善；學(xué)生也需要及時(shí)地適應(yīng)新型教學(xué)模式發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。真正實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)可以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平目的。