淺談對小學數學教學有效性的研究

徐曉慧

(遼寧省莊河市吳爐鎮中心小學 遼寧 莊河 116400)

教學有效性指教師的教學有效率、有效果。通過課堂教學不但達成教學目標，而且促進學生發展，全面提高學生綜合素質。數學課堂教學活動要讓孩子在數學上有進步、有收獲，這樣的課堂教學才是有效的。如果學生不愛學，或者學了無收獲，或是很辛苦地學，效果發展不是應有的，這時的教學也無效。老師在完成教學任務的同時，要注意激發同學們的學習興趣，實現學生道德品質、實踐能力等綜合素質的全面提高，才能有效提高教學效率。作為一名小學一線教師，我認為要提高小學數學教學有效性，要做好以下三方面工作：

1.設計有效的教學方案

設計有效的教學方案就是指教師在上課前備好課。我們要使學生在課堂時間內獲得有效的發展，課前一定要做好備課工作，即認真完成教學設計。備教材、備學生，從“教”和“學”兩方面出發，結合本班學生實際，認真研究學情分析，設計好教學起點，根據教學重難點安排教學過程。在設計教案時充分做好預設，以便能有針對性地引導學生，從而更好地完成課堂教學任務。

新課程要求老師“根據學生的實際情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程”，所以老師要研究透教材，認真設計教案。“讓學生在具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念，根據這個理念我在備課時會參照學生的實際經驗，設計合適的教學活動。比如設計游戲、講故事、直觀操作演示、分組表演等，通過各種形式的活動讓學生真正參與進來，理解運用所學數學知識。再如在教學四年級下冊《測量活動》(單位換算)時，我就設計學生動手測量桌子面的長、寬，黑板面的長、寬，在學生說出長度后讓他們討論用“米”做單位怎么表示。學生有了動手測量的基礎，都很積極。通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”做單位的過程，進一步體會小數的意義。

2.提高教學過程有效性

提高數學課堂教學有效性的關鍵是提高教學過程的有效性。在教學過程中，教師的使命是成為一名教學活動的組織者、引導者、合作者。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”老師應好好利用教材，結合地方特點來組織教學。讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，激發學生內在的學習動機。在實際數學教學中教師要積極做到：

2.1 結合生活情境讓學生自己探索，給他們思考的時間。如四年級上學期教學大數的估計，我就讓學生每人拿一千克玉米粒，數數有多少粒。學生發現太多數不過來，然后自己就想辦法估算，每個人都很用心，學習興趣特別高。在數玉米粒的過程中，學生產生了知識碰撞，當自己的知識解決不了問題時就會產生學習新知識的欲望。又如教學一年下冊“認識米”，在結合米尺認識米之后，老師讓學生把米尺立在地上量一量一米到自己身體的哪部分，從而更直觀地認識長度單位米。這些熟悉的生活情境讓學生特別想學習，而且讓孩子知道了學習和我們的生活息息相關。

2.2 運用白板課件創設情境，喚醒學生興趣。教材上已經設計了情景，但是很多離我們生活有點遠。這時候如果恰當的運用課件展示會更好的激發學生興趣。如教學《天安門廣場》(不同位置觀察物體的形狀)，因為學生對天安門廣場沒有直觀印象，所以老師運用課件就會很好的幫助學生理解，從而提高課堂效率。再比如我在教學《三角形分類》這一課，導入新課后讓學生自己分組討論怎樣給這些三角形分類，全班交流時讓學生在白板上利用做好的課件操作演示，把相同類型的三角形拖拽到同一個圓圈里。學生參與熱情高，學習效果很好。

在有效的教學過程中，教師要當好引導者和組織者的角色。應該注意：首先，要讓每個孩子都經歷每一個操作活動，真正參與進去。不能只是幾個學生操作，其他孩子在看。第二，要求學生邊操作邊說，使學生手、口、腦并用。學生能做出來，也要能講清楚自己的思考過程。第三、在學生探索過程中，教師不但要敢放，而且又要善收，同時要觀察學生的過程和方法，適當加以指引。看似老師在組織學生，實際上老師要統攬學生全局，要給他們及時的指引，能發現他們的問題或看法，引發學生討論，解決產生的問題。在整個課堂活動中，學生應該在老師的指導下學習、探索。

3.提高教學評價有效性

在教學活動中，評價是必不可少的一個過程。有效的評價能了解學生全面的學習情況，激發他們的探究熱情，促進更好地自主發展。老師在評價學生時，要將主觀和客觀結合起來。既要關注學生對知識的掌握，更要注意他們思維的發展、情感態度的變化；不但評價學生學會了什么，而且要評價他們在學習過程中的具體表現。比如在探索交流過程中是否積極參與、是否聽取別人的意見、是否認真思考、能否和別人合作等。最重要的是在評價過程中要關注不同學生的個別差異，描述評價結果多采用鼓勵性語言，對學生產生激勵作用，增強學習自信心，幫助學生用最大的熱情參與到老師設計的教學活動中，以保障數學課堂教學的有效性。

教學是一門藝術。作為教師，我們應當“在前進中思考，在思考中有所前進”，教學中每一次點滴的反思體會將是下一次飛躍的新起點。我們要立足新課程，認真思考，要在長期的教學中，點燃學生學習的熱情，讓他們發揮想象的空間，認真努力地參與到學習過程中，讓課堂動起來，讓學生真正高效地完成學習任務。