淺談提高高三數學復習教學的有效性策略

傅澤平

(長沙大學附屬中學 湖南 長沙 410000)

高效課堂是課堂教學理想狀態，是建立在有效課堂教學基礎之上的，在高效課堂下學生擁有獨立思考、自主學習的空間和機會，可以在有限的時間內最大限度地獲取知識和信息，并獲得能力的發展和提升。所以，每一位高中數學教師，都要從傳統觀念的轉變出發，結合數學學科特性，來推進課堂教學策略、方法的全面創新，以完善和優化課堂教學的過程，最終才能達到構建高效數學課堂的目的，展現出數學學科的魅力和價值。

1.給予充分研究的空間

眾所周知，學生是學習的主人，要想實現高效的數學課堂教學，就需要保證學生有充分的學習、探究的空間，使其實現自身能動性的發揮，否則學生會失去學習的動力和熱情，無法做到主動參與，課堂教學也會因此而停滯不前。對此，高中數學教師要充分認識到，自身所扮演的角色，從過去的領導者來轉變為學生學習的引導者和參與者，讓課堂教學中的時間，都變成學生獨立思考的時間、自主學習和研究的空間，這樣才能夠真正保證學生的主動、深入學習，進而推動課堂教學進程的開展實施。

例如，在復習《指數函數》時，傳統的復習模式，教師對課程內容講解的時間過多，這種時間分配不均衡的方法嚴重影響了學生的復習效果。實際上，在復習階段，教師應該將重點，放在學生身上，讓學生們有更多機會參與自主復習。所以，筆者革新復習教學模式，在復習階段中，給予學生們更多的空間，讓學生們可以獨立參與到復習過程中，深入理解指數函數的知識。另外，在學生復習過程中，筆者還會設置質疑環節，讓學生們將自己的問題提出來，進而完善學生們的復習過程，提升學生們的復習效率。這樣，筆者通過給予學生充分研究的空間，促進了學生的發展。

2.問題分類分析

通過問題分類教學法，為學生進行數學復習課程的推進和教學，教師應結合不同的階段，對學生進行不同程度的知識內容和分析。這樣學生在學習過程中就會感受到逐步意識到知識的結構和變化。這對培養學生的自主學習能力起著重要的作用。例如，教師在教學過程中可以結合函數的知識內容進行復習教學，同時也要通過“不斷突破”的方法培養學生，使學生能夠在一個環節發現另一個問題，從而實現有效地解決和處理。例如，教師可以設計“函數的瞬時變化率”教學第一階段，然后讓學生理解“函數一個點的導數”，推動學生分析“導數概念是什么，導數概念是如何形成的”。在這個問題系列中，學生可以對它進行全面的理解和復習。接著教師深入指導學生，推動學生結合上述內容理解“導數的幾何意義”，分析“曲線切線問題”，最后引導學生通過系統復習，促使學生完全理解復合函數的推導方法。

3.小組合作研究

隨著新課程改革中小組合作學習模式是一大亮點，能夠對學生綜合能力的發展起到關鍵性推動作用，尤其對學生的科學探究能力、自主學習習慣以及合作學習能力。那么在高中數學復習課堂中，教師要利用小組合作學習模式，提高學生的數學學習能力和復習能力。同時，在小組合作學習過程中教師需要組織學生進行活躍化的討論，使得學生之間相互交流學習意見和成果，以此實現觀點的相互碰撞，從而更好地完善學生身上存在的學習短板。例如，在高中數學復習課堂中，教師首要對班級學生進行分組，以同組異質、分組同質的方式進行分配，這樣將會實現學生之間的優勢互補、相互學習監督與促進的效果，同時還能夠形成小組之間具有學習競爭的良性化氛圍。其次，教師提出相關的復習問題，促使各小組學習與解決問題過程中，發現自己的短板，以此在合作學習過程中得到有效地補充。同時，教師也需要游走各小組學習中間，記錄與發現不同學生的學習問題，即起到及時的點撥教育，也在學生合作學習結束后，針對學生出現普遍的問題進行教學，加深學生對知識的理解與完善。

4.融入學生熟悉的情境

數學知識，尤其是高中數學知識，具有很強的抽象性和復雜性，很多學生都認為學習高中數學是毫無用處的，只是為了應付考試，從而逐漸對數學學習產生抵觸和抗拒的心理。針對這種情況，高中數學教師可以從數學知識的本質特點，積極融入各種生活中的數學案例、問題，以此來創設學生所熟悉的情境，有效縮短學生和數學之間的距離，讓數學對于學生來說不再陌生，感受數學知識在生活中的具體應用，充分體會到數學學習的重要意義，從而讓學生更具學習的熱情，形成良好的知識應用意識、能力。

例如，在復習《等差數列》時，筆者在復習過程中融入了生活元素，讓學生們在熟悉的情境中進行復習。首先，筆者會設置一些實際問題，讓學生們通過生活經驗，對問題進行分析，然后，筆者會給予學生們解答的空間，讓學生們感受數學與生活之間的聯系。這樣，筆者通過融入學生熟悉的情境，提升了學生的復習效率。

綜上所述，基于高中數學復習教學策略的研究，教師應該建立以學生為中心的課程理念，能夠結合學生的學習興趣，利用課堂復習的教學性質為學生提供更好的教學服務，這樣才是真正提高復習的效率，實現復習課堂的真正教育價值。