家園共育大班幼兒做事條理性培養策略研究*

黃錦霞

(福建省建甌市通濟中心幼兒園 福建 建甌 353100)

前言

很多孩子在小的時候做事沒有條理性，經常雜亂無章。在幼兒階段，孩子自我控制能力比較差，隨意性比較強。面對這樣的情況，教師和家長應該以平常心去面對，然后針對孩子做事條理性有效培養。通過自身示范加強引導，讓孩子養成良好的做事習慣。所以，以家園共育作為重要視角，關注孩子在日常生活中的行為表現，以做事條理性有效培養為主，為幼兒帶來相應的教育指導。文章分析了家園共育教育的具體意義，也針對幼兒做事條理性培養策略開展詳細分析。

1.家園共育教育的具體意義分析

以家園共育教育作為重要視角，這對于幼兒園教育教學發展和孩子成長產生十分重要的意義。所以，針對家園共育教育實施的意義開展詳細分析。第一，家園共育的過程中，家長與教師之間緊密交流，形成良好的教學認識之下，能夠完善教育合力，解決幼兒成長過程中存在的不足和困惑。家庭教育和幼兒園教育密切結合，為幼兒健康成長保駕護航。第二，家園共育模式開展之中，保證幼兒園教育教學舉措實施更加全面和多樣。以全方位帶領幼兒學習進步和成長為主，保證幼兒在認真思考的情況下獲得思維能力發展和學習能力發展的機會。從綜合性角度入手，家園共育教育模式真正的彰顯出一定意義和價值[1]。所以，發揮家園共育的作用，讓幼兒在做事條理性養成上獲得幫助。

2.家園共育大班幼兒做事條理性培養策略研究

2.1 以身作則，提供榜樣示范。為了對幼兒做事條理性有效培養，教師和家長都應該從自身做起，發揮榜樣示范的作用。為幼兒帶來良好保養示范的過程中，能夠讓孩子接受熏陶。比如，日常生活之中，家長應該規范自己的言行，做事情的時候具有條理性。比如，在衣物整理的時候，應該是很整齊干凈。物品整理的時候，書籍擺放整齊。通過父母自身言傳身教發揮以身作則的作用，能夠在積極勤快、有條理的整理衣物物品情況下，可以為幼兒學習提供相應的指導和參考。幼兒園教師也關注自身的榜樣示范作用，在日常教學的過程中要具有條理性。不管是活動開展還是理論知識教學，都應該具有一定的條理性，不能雜亂無章，帶領孩子感受到做事條理性的價值。在耐心指引孩子形成良好習慣的情況下，以認真負責的態度熏陶和感染孩子[2]。

2.2 創建秩序，形成合理規律。家園共育模式之下，針對幼兒做事條理性有效培養。幼兒教師就應該與家長之間形成良好的培養計劃，在此形成相應的秩序建立規律。比如，幼兒教師和孩子家長共同創設孩子學習作息時間，給予孩子做事條理性的監督。在幼兒園教師提供監督回到家中家長進行監督管理，引領孩子形成正確的時間觀念，能夠根據計劃做事的情況下，保證做事具有條理性。然后，在家庭內部能夠創設有序的家庭環境，讓孩子參與家具布置，也可以與孩子共同閱讀，帶領孩子形成良好的閱讀習慣。以良好的秩序感發展為主，能夠通過做事條理性計劃的有效實施，保證幼兒階段孩子做事條理性慢慢形成。

2.3 強化訓練，不斷給予激勵。以家園共育作為重要視角，針對孩子做事條理性有效訓練，能夠從小事做起。在此，幼兒園教師和家長應該細心觀察孩子。比如，可以和孩子共同設計圖表，記錄自己隨時要做的事情。然后，以輕重緩急為基礎，引導孩子提升做事的效率。在加強訓練的過程中能夠給予孩子鼓勵，比如做事之前要確立具體明確的目標，對事情進行著重分析，能夠激發孩子做事的熱情，建立正確的時間觀念。在遇到困難的時候，幼兒家長和教師應該給予幫助。通過良好的做事條理性訓練模式，讓孩子根據自己的規律或者相應的步驟完成事件。這個過程中以家教共育作為重要基礎，兩個教育主體對幼兒做事給予表揚、肯定和鼓勵，在鼓勵的話語引導之下，也對于孩子做事條理性養成產生很大的帶動。培養孩子做事條理性，需要家長和教師的共同努力，讓孩子運用良好的方法去做事，并在條理性的成長路上逐漸成長。

結論

綜合以上分析，家園共育模式之下，針對大班幼兒做事條理性有效培養。幼兒教師和家長之間共同制定孩子教育計劃，把握孩子在成長過程中存在的不良行為。同時，通過教育合力解決孩子學習成長中存在的困惑，以做事條理性培養作為出發點，能夠不斷的帶領幼兒認真學習，養成良好的生活習慣和行為習慣。在把握家園共育視角的情況下，為幼兒園教育教學工作順利開展提供指導。所以，希望本文研究能夠讓幼兒園開展做實條理性培養獲得一定的啟發。