小學體育課堂教學方法研究

袁 哲

(吉林省雙遼市第三小學 吉林 雙遼 136400)

體育作為小學素質教育的組成部分，對于增強學生的身體素質、展示學生的意志、保持健康的人格具有重要作用。初級階段是學生身心發展的重要時期。他們熱愛體育課，非常好奇。他們想參加體育課，但重復性、機械性和乏味的體育課有時卻害怕參加體育課。在這種情況下，就需要體育老師思考如何根據這個階段學生的特點，在完成基本教學任務的前提下。首先，我們激發學生的興趣，根據學生的特點開展基礎學習活動，熱愛體育。培養積極學習和工作的熱情，從而提高學生的身體素質。

1.體育課堂課堂導入引人入勝

無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都基于內容的差異為學生創造了情感和新環境。有時的場地是多方位、或五角形的、半園形的、馬蹄形的、梯隊形的、梅花形的等不同常規的場境設計，可以喚起學生的好奇心和創新意識。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生自由練習、小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、模仿各種動跳躍的活動和無拘無束的唱游等。給學生創造良好的學習氛圍，為學生營造支持性的學習環境，激發學習熱情，拉近師生距離[1]。

2.體育課堂恰當的利用評價

教育評估的目的是客觀、公正、及時、可靠地評估體育教育的質量和影響，識別教育活動的優缺點，并提供具體準確的反饋信息。體育課認證旨在鼓勵教師的思維方式，是改善教育的有效途徑。請您的體育老師仔細評估教學成功，改進教學實踐，促進個人發展，尋求幫助以提高教學質量。由于體育教學內容的不合理性，以及體育教育領域缺乏以其他學科為目標的綜合考試，存在一些問題，對各類體育教育的內容和考核標準沒有統一要求。在地區和學校，教師評估被引入作為新課程概念的一部分。通用文化，體育獲得了教學評估的通用能力。

了解評估體育教育的過程以及如何評估教師培訓。根據實際情況，評價方法是一種適應當前形勢、綜合性、啟發性地評價體育教育，為終身體育教育奠定基礎的科學方法。教師利用評價的作用激發學生的學習動機，培養學習積極性，利用評價的好處改善課堂學習，通過游戲增加學生的學習興趣，促進相關原則，也可以應用評價分析。本形式以促進學生健康成長為宗旨，遵循即時評價與階段性評價、定性評價與定量評價、過程評價與終結性評價相結合的原則。

3.體育課堂突出以學生為本

傳統教育以教師為中心，存在著單向性，忽視學生的情感和自發學習的能力，強調教師創造教材的奇妙而細膩的方式。被動認可缺乏創造力和自主性。注重個體差異和學生個性發展，強調學生之間的健康意識、溝通和協作。使用獨特的新教學方法和不同的教學方法創建重復和枯燥的教科書，與教材和教科書的目的相同。現場教學的方式充分利用了學生的空閑時間，讓整個課程充滿了適合他們需要的快樂、幸福、和諧的感受和心情，讓學生在享受學習的同時學到了一切。目的和意義保證體育體育課能力和個性的自覺和積極發展，增強體力和智力，發展優秀的思想道德素質，確保每個人都想成功。您可以充分享受這項體育課。這樣可以增加學習動力，提高學習效果。為了提高學生的學習質量，包括學生在內，重要的是要以學生為中心，提高他們的實踐技能。教學經常采用啟發式、問卷調查、協作等教學方式，使學習者能夠自主成長和學習。在教育實踐中改善學生、教師和學生之間的交流與合作。教師要根據課程內容認真準備教材，制定教學方法。教材的選擇應根據學生身心發展特點、競技性較弱、體育課較有趣的特點進行。教學方法和方法各不相同，班級密度需要科學證明。改革符合新課程標準，尊重學生選擇，把選擇放在第一位。我們的教育目標應該以培養學生的學習能力和學生的學習興趣為基礎。學生必須能夠進步和鍛煉。在傳統體育教育中，教師強調課程內容的完整性，忽視學生的心理感受和情緒。體驗愛體育課不上體育課的怪現象。隨著體育課程新標準的引入，大多數體育教師改變了教育培訓的觀念，強調以學校為中心。所有學習材料必須與學習目標一致。

4.體育課堂培養學生創造力

我國體育課的準備活動基本上仍舊沿用舊模式。如何打破常規，利用現有工具做好準備，提高學生的積極性，成為優秀體育課面臨的一大挑戰。有效的領導使用適當的音樂根據不同的教科書創作不同的劇本，并允許學生創建自己的小組準備活動。老師鼓勵學生用老式的方式做不可逆的上肢和下肢練習。在課堂上，教學嚴謹。教師機械教學，學生機械學習。這極大地限制了學生的創造性想象力。體育課的導論練習是體育課的導論部分。通過不斷移動上肢和腿部，身體逐漸發揮作用。熱身的好壞直接影響到整個體育課的質量。

開課時，我提出問題：“同學們，你們看過小兔子，小蚱蜢，小袋鼠嗎？”學生們齊聲回答：“看過。”“那誰知道它們是怎樣跳的？”我接著問到。“我知道，我知道。”學生們爭先恐后地答到并模仿起來。看到學生們的積極性被調動了起來，我順勢又提議到：“那么，我們現在以小組為單位，伴著歡快的音樂一起模仿這幾種小動物的跳法。盡量按節拍做，兩拍跳一下，看誰做的像。”隨著音樂的響起，學生們爭先恐后地模仿起來，伴著歡快的音樂自由自在地做著各種跳法。十秒鐘后我停止了音樂又提議說：“下面聽老師的提示做模仿，看誰做得最快、最像。”學生迅速安靜下來，瞪大眼睛盯著我，注意我的提示。于是我間斷的說：“小兔子，小蚱蜢，小袋鼠。”學生隨著我的提示做出反應。學生們在歡快的音樂中練習縱跳，即調動起了他們的積極性，同時也激發了他們的創造想象力，為教材的教學做好了鋪墊[2]。

5.結語

總之，我們體育工作者要認真學習《課程標準》，把“健康第一”的指導思想運用到教育中，表現出勇氣、勇于改變，不斷提高鍛煉效果，是行不通的。通過教育，學生了解體育課的樂趣和健康的重要性，培養知情和獨立的學習能力，提高體育課表現，為終身體育課奠定堅實的基礎。