運用多重直觀 喚醒學(xué)習(xí)動機
——蘇少版美術(shù)《相同圖樣排排隊》案例

姜莉梅

(江蘇省沭陽縣實驗小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

美術(shù)作為一門讓人直接在視覺上獲得美感的藝術(shù)課程，凸顯“視覺性”，運用多重直觀教學(xué)，可讓專業(yè)的理論形象化、趣味化，更易于小學(xué)生接受和理解，喚醒他們的學(xué)習(xí)動機，順應(yīng)兒童的認知發(fā)展和學(xué)習(xí)心理。

《相同圖樣排排隊》是蘇少版美術(shù)教材第三冊第四課的內(nèi)容，教材中以觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中的“二方連續(xù)紋樣”為切入點，引領(lǐng)學(xué)生了解二方連續(xù)紋樣的特點，知道圖案的排列規(guī)律，讓學(xué)生在欣賞、構(gòu)思和創(chuàng)意的過程中體驗的秩序美。

在我們的生活中二方連續(xù)紋樣雖然隨處可見，但這個概念對于學(xué)生比較陌生和抽象，需要將這樣的美術(shù)專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為兒童化的語言。在課堂中，采取直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過觀察、思考、表達和操作，使其從最初的形象感知逐步深入到對圖案的理性分析有利于突破本課難點。

1.充滿童趣的故事，揭示課題

對于低年級學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)動機往往更容易引發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并使得課堂學(xué)習(xí)變成他們的一種主動需求。而情境的創(chuàng)設(shè)，無疑是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最佳途徑。從方法論來看，情境的創(chuàng)設(shè)，是經(jīng)過教師有意識、精心設(shè)計了的，同時輔以教師的語言，能讓學(xué)生置身于特定的情境中，促使學(xué)生的情感活動參與學(xué)習(xí)，進而影響其認知心理。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了如下故事情境：

在一個快樂的小池塘住著一群非常可愛的小魚兒，它們自由自在，每天嬉戲玩耍，你瞧，它們正朝著我們游來呢！你們仔細看看，小魚兒們有什么特點呢？

圖1

學(xué)生們觀察并表述自己的發(fā)現(xiàn)，每條小魚的大小、花紋、顏色、方向都相同，像這樣相同的圖樣有秩序的排列，我們稱之為“相同圖樣排排隊”。(教師板書課題)

小動物們的故事正好符合兒童的心理特征，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)比較淺顯的故事情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，并將他們帶進一個童話世界中，使其能積極、主動地思考與發(fā)現(xiàn)，從而很好的喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.形式各異的圖樣，探索規(guī)律

2.1 初步嘗試。下面我們再來看看這些小魚，一直這樣頭靠著尾排隊游來游去，小魚覺得真沒意思，于是它們既想變化自己的方向與位置，但同時也要讓隊伍整齊好看，該怎么辦呢？請你們來幫幫小魚吧！利用學(xué)生課前準備的“小魚”卡片，讓他們進行自主的嘗試。經(jīng)過擺一擺、說一說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來具有相同紋樣的小魚可以有多種不同的擺法。有全部豎著游的、有一上一下游的、有一左一右對著游的、還有波浪游的，等等。(圖2-圖6)

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

在此過程中，讓學(xué)生通過“擺一擺”進行親身體驗，以獲得直觀感受，更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，從而讓他們初步了解二方連續(xù)變化的規(guī)律性和多樣性。而教師作為活動的組織者，應(yīng)邊啟發(fā)，邊及時地獎勵一些擺法有創(chuàng)意的學(xué)生，以激勵學(xué)生參與課堂的積極主動性，使其在不斷嘗試與探索中發(fā)現(xiàn)“變化美”。

2.2 難度增加。你瞧，看著這些美味的小魚兒，岸邊的小貓可急壞了，饞得直流口水，讓我們快點將小貓加到小魚的隊伍中去，要求每一只小貓都能得到一條小魚，誰來幫忙擺一擺呢？

圖7

學(xué)生通過動手操作深刻體會到排排隊的花邊不僅僅對一種紋樣進行組合，還可以將兩種不同的紋樣進行有機的組合。教師歸納啟發(fā)：像這樣相同的圖樣按照一定的規(guī)律有秩序地向左右或上下兩個方向重復(fù)排列起來，在美術(shù)上我們就稱之為“二方連續(xù)紋樣”。

3.多種方式的引導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新

3.1 游戲體驗，鞏固知識。利用電子白板設(shè)計互動游戲，能讓學(xué)生在娛樂中鞏固課堂知識，強化技能。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我也設(shè)計了如下互動游戲：

在打問號的地方少了什么嗎？你們看看問號處該選哪一個呢？

圖8

圖9

圖10

3.2 優(yōu)化構(gòu)思，發(fā)展創(chuàng)造。這樣在愉悅的游戲氛圍中，學(xué)生們再次加深了對“排排隊”概念及圖案的理解。事實上，排排隊在我們的日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，比如，黑白相間的斑馬線、手套上的花紋、書本上的圖案等等，如果要自己設(shè)計一至兩條漂亮的花邊，該怎么設(shè)計呢？教師首先通過范畫來啟發(fā)學(xué)生，讓他們知道排排隊中的圖案，可以是動植物、人物、水果、幾何圖形等等。然后，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的想法，準備用什么東西排排隊，怎么設(shè)計排排隊的秩序等，學(xué)生可以暢所欲言。

最后，布置設(shè)計任務(wù)：在我們身邊的每一樣事物都有著其獨特的圖案，有著各種圖案的服裝、飾品等，甚至是簡單的幾何圖形，只要經(jīng)過精心的設(shè)計與排列，都能排成美麗的紋樣，那么你們想設(shè)計什么圖樣來排排隊呢？通過動手創(chuàng)作，使其切身感受到圖案中內(nèi)容的多樣性、色彩搭配的協(xié)調(diào)性，并加深對二方連續(xù)紋樣組成規(guī)律的理解與運用。在教師的激勵下，學(xué)生積極發(fā)揮想象力，在秩序與規(guī)律的設(shè)計上不斷創(chuàng)新，設(shè)計出多個富有個性、創(chuàng)造力的作品，從而達到了鞏固學(xué)生所學(xué)知識、實現(xiàn)課程有效教學(xué)的目的。

圖11

在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生積極動腦，并嘗試用多種方法來設(shè)計排排隊的圖案，這既是學(xué)生表現(xiàn)技能的有效鞏固，也進一步激發(fā)了學(xué)生欣賞美、創(chuàng)作美的潛能。

4.結(jié)語

生活是兒童創(chuàng)造性的源泉，用兒童喜樂見聞的動物創(chuàng)設(shè)情境，一下子便能抓住兒童的興趣點，讓學(xué)生在一系列的直觀體驗和感受過程中自主地探索、發(fā)現(xiàn)與掌握色彩的搭配規(guī)律，實現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)、積極性的教學(xué)氛圍，提高了整個課堂教學(xué)的有效性。