淺談教師企業(yè)頂崗實(shí)踐對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)的重要性

歐陽(yáng)劍 湖南軟件職業(yè)學(xué)院

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端突出

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還停留在課堂教學(xué)上，教師以書(shū)本內(nèi)容為主講授，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)，由于會(huì)計(jì)內(nèi)容的特殊性，上課過(guò)程比較枯燥，對(duì)于很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際工作，理解起來(lái)僅停留在書(shū)本上，無(wú)法做到深入理解，導(dǎo)致慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣。即使有些同學(xué)理論知識(shí)掌握很好，由于缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)后也深深感覺(jué)理論與實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法融會(huì)貫通的使用理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生初入社會(huì)有深深地落差感。

(二)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)校的教師很多都是直接從大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校擔(dān)任教學(xué)工作，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有真槍實(shí)戰(zhàn)的在企業(yè)從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)也是以書(shū)本為主，將書(shū)本內(nèi)容原封不動(dòng)的傳授給學(xué)生，無(wú)法豐富課堂內(nèi)容，并進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需求。

(三)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)落后，綜合應(yīng)用性不強(qiáng)

高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，肩負(fù)著為社會(huì)輸入第一線(xiàn)崗位人員的任務(wù)，因此如果僅停留在以課本內(nèi)容講授為主的教學(xué)模式肯定是不夠的，需要高職院校建立一批會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)，模擬企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作掌握會(huì)計(jì)知識(shí)要點(diǎn)。但是目前很多學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)落后，有些還停留在手工做賬的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)社會(huì)不符。同時(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與金融專(zhuān)業(yè)、工商管理專(zhuān)業(yè)是緊密結(jié)合的，如何綜合利用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)做賬，還要學(xué)會(huì)如何辦理銀行業(yè)務(wù)，如何填寫(xiě)各種票據(jù)和憑證，理解企業(yè)如何運(yùn)轉(zhuǎn)和經(jīng)營(yíng)，這些都是高職院校要深入思考和改革的方向。

二、教師企業(yè)頂崗實(shí)踐的重要意義

(一)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，不僅可以彌補(bǔ)教師長(zhǎng)期在校內(nèi)不接觸實(shí)際企業(yè)工作的不足，避免“紙上談兵”，避免思維認(rèn)識(shí)局限在書(shū)本范圍，還可以增強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，熟悉最新的財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，讓教師深入企業(yè)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式，熟悉企業(yè)崗位職責(zé)，學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)和新技能，將最新的技術(shù)技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)技能型人才。

(二)積累專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)效果

當(dāng)企業(yè)發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大時(shí)，手工做賬已無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)日常需求，財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)逐步被眾多企業(yè)采用，票據(jù)、憑證通過(guò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行登記、復(fù)核，部門(mén)請(qǐng)款和費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)通過(guò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行申請(qǐng)、審批，這樣不僅提高了會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性和高效性，還能促進(jìn)會(huì)計(jì)核算工作的規(guī)范性，防范會(huì)計(jì)操作風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，提高了會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，可以獲取寶貴的第一手資料，同時(shí)將理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐促成理論進(jìn)一步理解，將實(shí)踐反饋到教學(xué)過(guò)程中，反思教學(xué)模式，將新知識(shí)、新方法、新技能融入教學(xué)環(huán)節(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引用企業(yè)實(shí)際案例，豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)化，讓學(xué)生易于理解和掌握理論知識(shí)。

(三)獲取行業(yè)專(zhuān)家資源，促進(jìn)校企合作

通過(guò)教師企業(yè)實(shí)踐，教師可以結(jié)識(shí)一批行業(yè)專(zhuān)家。學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，離不開(kāi)行業(yè)專(zhuān)家的出謀劃策，行業(yè)專(zhuān)家在本領(lǐng)域有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)資源，可以邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園開(kāi)設(shè)講座，輔導(dǎo)技能大賽等活動(dòng)。同時(shí)，可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，由行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校授課，根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)選修課內(nèi)容，精準(zhǔn)培養(yǎng)滿(mǎn)足行業(yè)需求的實(shí)習(xí)生。在修改人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分聽(tīng)取行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，以企業(yè)的角度考慮思考人才培養(yǎng)目標(biāo)，使課堂教育與社會(huì)實(shí)際接軌。

(四)滿(mǎn)足建設(shè)“雙師型”教師人才隊(duì)伍的要求

按照國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師招聘應(yīng)弱化學(xué)歷，重視專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和工作成績(jī)。實(shí)施方案彌補(bǔ)了之前國(guó)家對(duì)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的空白，以往高職院校對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定是以獲得職業(yè)技能證書(shū)為主，這些證書(shū)基本都是通過(guò)考試取得，這樣的“雙師型”教師不一定具備從事實(shí)踐工作的能力和水準(zhǔn)，因此國(guó)務(wù)院首次明確了“雙師型”教師要看重實(shí)際工作能力和工作業(yè)績(jī)。高校教師企業(yè)實(shí)踐可以有效的獲取新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，推動(dòng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的融合，可以培養(yǎng)既熟悉專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作，又能熟練地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，成為真正意義上的“雙師型”教師。

三、啟示

(一)了解行業(yè)最新發(fā)展變化，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐

本次企業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目組在銀行理財(cái)公司，銀行理財(cái)公司是資管新規(guī)發(fā)布以來(lái)的成立的，資管新規(guī)的出臺(tái)規(guī)范了銀行理財(cái)產(chǎn)品管理，打破了剛性?xún)陡叮瑢y行母行與理財(cái)子公司的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行隔離，推動(dòng)理財(cái)產(chǎn)品回歸資產(chǎn)管理的業(yè)務(wù)本源，對(duì)理財(cái)產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)管，避免由各家母行管理標(biāo)準(zhǔn)不一造成經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

(二)學(xué)習(xí)最新的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，豐富知識(shí)體系

通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，接觸到用友最新的財(cái)務(wù)管理軟件NC系統(tǒng)，該系統(tǒng)與高職院校使用的U8系統(tǒng)有功能上的優(yōu)化，尤其是在單據(jù)生成方面，可以通過(guò)業(yè)務(wù)流直接生成會(huì)計(jì)憑證，不必手工錄入。此外，兩個(gè)系統(tǒng)的區(qū)別還在面對(duì)客戶(hù)群體、系統(tǒng)架構(gòu)、功能側(cè)重等方面有不同。在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生傳遞最新的財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件，介紹最新的軟件技術(shù)和功能，讓學(xué)生了解技術(shù)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展，減少理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的脫節(jié)。

(三)積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人實(shí)訓(xùn)技能

頂崗實(shí)踐最大的收獲就是能夠親自操作NC系統(tǒng)部分模塊，它為大型企業(yè)建立了一個(gè)財(cái)務(wù)共享平臺(tái)，將企業(yè)所有業(yè)務(wù)都集中在NC系統(tǒng)中與財(cái)務(wù)管理對(duì)接，建立標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)控制。操作一個(gè)新系統(tǒng)之前，先要理解業(yè)務(wù)邏輯，知道設(shè)計(jì)原理，了解設(shè)計(jì)思路，在完全理解的前提下才能融會(huì)貫通的操作系統(tǒng)。在教學(xué)方面，需要學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握之后，再進(jìn)行上機(jī)操作；在實(shí)訓(xùn)課堂上，教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，解釋業(yè)務(wù)邏輯，幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)和掌握企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作模式和資金運(yùn)作規(guī)律。

(四)了解企業(yè)文化和用人標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校企合作

企業(yè)實(shí)踐能夠體會(huì)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人要求，用友集團(tuán)非常注重員工的學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力、溝通能力、協(xié)調(diào)處理能力，每一位來(lái)到項(xiàng)目組的新成員，都要自學(xué)已上線(xiàn)項(xiàng)目的操作手冊(cè)，并進(jìn)行模擬操作，以保證后續(xù)工作的交接和完成。高職院校可以積極開(kāi)展與用友集團(tuán)的校企合作關(guān)系，通過(guò)用友企業(yè)項(xiàng)目將學(xué)生分配到不同行業(yè)的企業(yè)中，并為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，保證課程與實(shí)踐的順利銜接。

(五)建立綜合的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，正確考核學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程與結(jié)果

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與本科不同，是作為一門(mén)課程設(shè)定學(xué)分計(jì)入成績(jī)，因此時(shí)間不能少于六個(gè)月實(shí)習(xí)期的考核顯得尤為重要。最終的考核成績(jī)不能只依據(jù)學(xué)生出勤打卡、周記、實(shí)習(xí)總結(jié)的情況，而應(yīng)建立綜合量化的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程考核，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)形成雙管理機(jī)制：學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的工作狀態(tài)及完成工作情況，由企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每個(gè)月考評(píng)學(xué)生完成工作任務(wù)情況、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等；學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)各種填報(bào)信息每周了解學(xué)生在企業(yè)的情況和變化；每個(gè)月考核學(xué)生是否及時(shí)完成學(xué)校要求的周記、總結(jié)及實(shí)習(xí)態(tài)度等，所有考核量化為分值，每個(gè)月由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合網(wǎng)上評(píng)定，實(shí)習(xí)結(jié)束后兩者按比例形成最終頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。■