對高校獨立學院就業指導工作的幾點建議

朱傳欣 山東省聊城市東昌學院

前言

大學生的就業問題始終都是社會聚焦的熱點問題，尤其對于高校獨立學院而言，由于近年來畢業生人數都呈現大幅增長態勢，因此，就業壓力更大。所以獨立學院自身應提高就業指導能力，提高畢業生工作能力及綜合素養，確保獨立學院畢業生能夠受到更多用人單位認可，拓展畢業生就業渠道，維持社會就業穩定。

一、完善體系，全程指導

隨著近年來就業壓力的不斷增大，對獨立學院畢業生的就業形成了更為強烈的沖擊。這是由于獨立學院畢業生較比一本、二本畢業生而言，存在基礎知識學習能力差，缺乏創新能力，對人生也缺乏合理的規劃。且獨立學院的學生也具有一定的自卑心理，這也會對學生的就業擇業帶來一定的困擾。同時，社會各界和用人單位對獨立學院畢業生的認可度較低，甚至不排除對獨立學院畢業生存在一定程度的歧視。此外，獨立學院的辦學體制及就業指導辦法還有待完善，就業指導教師缺乏工作經驗，對就業政策存在理解不足的情況，無法系統完善的對學生進行就業指導服務。因此，在這一就業現狀下，獨立學院應構建完善的就業指導體系，對學生進行有步驟、有目的、有計劃的就業指導，讓學生能夠逐步完善自我，提高工作能力，以此確保能夠順利步入工作崗位，提升自身對社會的適應能力。獨立學院可以在學院內部成立就業指導機構，為畢業生提供基本的就業指導保障。學院內部可以設立就業指導辦公室，擔負起全院畢業生的就業指導工作，而學院各系也應成立由書記牽頭，由就業指導教師和系管理教師組成的就業指導小組，對學生開展針對性較強的就業指導，確保學院能夠從宏觀層面對畢業生的就業工作進行統一調控、管理。再者，獨立學院還應以年度為單位，研究畢業生的就業思想教育工作，并對不同年級學生進行針對分析，并在班級內部對就業輔導員進行明確，形成班級、院系、學院三位一體的協調型就業指導體系，以此確保能夠從微觀與宏觀兩個角度對學生進行管理，做好畢業生就業指導工作。此外，學院還應重點分解大學生就業指導工作，比如，對大一學生可以開展專業教育培訓，培養大學生的就業意識和職業生涯概念，并提高學生的職業認知能力；對大二學生應注重培養其基本能力，循序漸進的幫助學生對職業生涯進行規劃；對大三學生，應進行職業定向培養指導，強化學生對認知就業技巧，提高學生的勞動價值觀念；對于大四學生，應對學生的就業指導與擇業服務工作意識進行培養，并為學生提供就業咨詢指導服務。同時，學院也應將上述四個層面進行融會貫通，在與職業道德相融合的模式下，有效提高畢業生的職業素養。

二、班級管理，推動就業

作為學院內部最小且最典型的獨立集體，班級是學生學習的基本場所，而班級管理效率的高低，與學生在校的表現具有較強關聯性。同時，結合班級成員進行分析，由于學生在班級共同學習生活，具有相似的學習、生活經歷，因此，可以以班級為單位，開展對學生的就業培訓管理工作，容易激發學生的情感共鳴，可以有效提高就業指導效果。首先，應要求教師進行專業崗位的針對性推薦，也應鼓勵學生之間進行互相推薦。由于教師對學生的學習情況及就業意向有所掌握，而學生之間也互相了解，因此，可以提高畢業生就業的有效性和針對性。結合實習層面進行分析，為提高畢業生的就業率，教師可以通過依托自身的人脈網絡、與用人單位保持緊密溝通、深入招聘會現場三種方式為畢業生拓展就業渠道。在學生之間互相推薦方面，可以要求學生之間進行互推，包括將自己面試過的公司和職位推薦給其他同學，也可以在由于其他原因離開公司后，將有相關求職需求的同學推薦給公司。其次，學院應在班級內部建立相應的建立機制，應強化畢業生的集體榮譽感，增強班級凝聚力，雖然學生身處于畢業求職階段，但這一時期班級的凝聚力反而更高，學院在此階段對學生進行獎勵，有助于將班級凝聚力進行強化，也可以有效形成班級的良性求職氛圍。比如，學院可以建立就業率較高的班級，可以設立獎勵起點，在此基礎上，每增加一個百分點，會相應的提高獎勵額度，且在規定時間段內到達就業率標準線的，學院應再對其進行二次獎勵，以此達到通過物質刺激，提高學生就業率的目的。再次，還應在班級內部開展就業交流體會活動，為學生模擬就業場景，由于每名學生的思想都存在一定的差異，在就業過程中也會遇到不同的問題，學生將求職過程以活動的模式進行演繹，這可以幫助學生積累求職經驗。還可以將求職活動內容進行錄制，以此作為資源在后續環節對下屆學生開展就業指導。

三、校企攜手，互惠合作

在我國市場經濟不斷高速發展的前提下，尤其加入世貿組織后，不同的新行業如雨后春筍般涌現出來。企業在發展過程中，通常會遇到缺乏發展人才的情況，企業通常會通過暫時的借調人才完成工作，但這種人才轉變的局限性，也對企業的良性按照形成一定制約。但是，獨立學院在人才創新方面卻具有一定優勢，學院若想有效實現品牌發展模式，應對畢業生的競爭能力進行提升，提高畢業生的綜合職業素養，確保畢業生能夠學到不同的技術知識，始終保持專業方面處于領先位置，進而實現對企業所需的創造型人才進行培養的目的。獨立學院在于企業開展合作的過程中，企業可以根據市場發展需求，將最需要的人才需求與獨立學院進行及時反饋，而學院可以以此為依據，對全新的、市場所需求的專業進行設置，而在此過程中，企業也應發揮自身的作用，對獨立學院提出相應的教學引導。這是由于企業作為新行業的操盤手，已經積累了相關的人才教育與培養經驗，這些可以幫助獨立學院對學生開展更加深入的教學引導。再者，企業也可以幫助獨立學院量身打造人才培養模式，以此提高獨立學院畢業生的工作能力，也可以對企業所需要的專項型技術人才進行滿足。隨著用人單位選人模式的不斷完善，“零培訓”上崗模式也成為更多企業選人用人的標準，因此，這就更加凸顯出學生實習的重要性，因此，作為獨立學院學生實現跨越式發展的平臺，校企合作模式在構建過程中，也可以通過學院教師與企業導師雙重培訓的方式引導學生學習，這可以從理論與實踐兩個層面提高學生的工作能力。同時，企業也可以為畢業生提供就業實習的機會，幫助學生能夠完成理論到實踐的進一步轉化。學生在實習過程中，可以將自身難以理解的問題進行記錄，并在課堂學習環節與教師、導師進行請教。同時，學生在進行校企搭建的平臺進行實習的過程中，企業也可以借此考查學生的工作能力，能夠從多元視角了解學生的實際能力，為后續選擇能夠合作的畢業生做好鋪墊工作。再者，若學生在表現方面受到企業負責人的認可，還可以與學院提前簽訂用人協議，這可以有效拓寬了畢業生的就業途徑。通過這種學院與企業的交互合作模式，能夠確保學院和企業都能滿足自身的發展需求，并在更大程度上提高畢業生的就業率，也可以使學院學生能夠實現自我價值。

四、鼓勵創業，鑄就品牌

在獨立學院發展過程中，應與時俱進注意保持對就業模式進行創新，高校獨立學院畢業生的就業渠道不僅包括求職就業，也包括鼓勵學生進行自主創業，而且，這已經成為近年來學院就業的一大亮點。而且，創業好于擇業，這一觀點也被大多數畢業生所認可。由此也可以見得，目前大學生的就業方向在于將自身學習到的理論知識在實踐生產方面進行轉化，并對大學生的職業創造力和創新意識進行培養。所以，獨立學院方面也應注意從多元角度對學生進行創業引導，鼓勵學生進行創業實踐，激發學生的創業信心。此外，學院還應對就業指導的形式和內容進行完善，循序漸進的完成就業指導向創業指導的轉變，并為畢業生構建全程創業指導體系。此外，由于畢業生的就業環境會不斷變化，因此，也應不斷調整畢業生的就業指導工作內容，對學生在校期間進行全程職教引導，并實施職業規劃導航活動，還應進行職業意識與技能的培訓，幫助大學生能夠更加高效的適應社會發展，適應不斷完善的就業形勢。再者，還應不斷探索就業形勢的變化，建立健全職業指導體系，讓畢業生不僅要具有求知的能力，更應具有創業的能力，應根據所學專業的特點，不斷完善自身的工作技能、管理技能，可以確保在畢業后能夠更加高效的開展創業活動，將在校學習的知識能力運用到工作建設、運營環節。同時，學院還應鼓勵畢業生進行合作，通過集體的力量，建立屬于自己的公司，并將在學校學習到的專業知識進行運用，結合當今創業的前言思想，創設屬于自己的品牌，鑄就品牌理念，發揮品牌的力量，以此為社會發展貢獻自身的經濟價值。

五、結語

總而言之，高校獨立學院的發展時間相對較短，其品牌號召力較比普通高校仍舊存在一定差距。所以，獨立學院在發展過程中，不僅要創新教學模式，提高教學質量，也應發揮校企聯動作用，突出畢業生能夠進行校內實習的優勢，并鼓勵學生以求職和創業并存的模式，推動就業率的提升，進而能夠更加高效的在招生環節發揮主導作用，從而達到促進學院的良性可持續發展的目的。■