經濟學課程思政教學的實施策略研究

朱晨陽 鄭州師范學院

當前的高校教育，需要以“立德樹人”作為根本，讓大學生能夠“系好人生第一粒扣子”，對于思政課教學，要在改進中不斷強化，提升思政教育的針對性和親和力，并且還要挖掘其他課程的思政元素，與思政課程之間形成協同效用。此后，各個高校均積極推進全課程、全員大思政教育體系，試圖找出各門課程的思政映射點，讓專業課程更具精神力量與人文價值。在2019年，國家頒布了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，對于課程思政建設又提出了全新要求。課程思政的改革浪潮受到了高校的廣泛關注，在這一背景下，如何挖掘課程思政的教育作用，發揮專業課程的教書育人功能，成為高校教育改革的熱點話題。

一、經濟學課程實施思政教學的必要性

經濟學課程是對市場經濟規律的概括與描述，是資產階級經濟學家的看法，對問題的分析大多只集中在經濟現象的表面，很多知識點都未觸及資本主義生產方式的內在本質，當然，這并不代表學習經濟學課程沒有意義。我國經濟體制改革目標是構建社會主義市場經濟體制，發揮出社會主義國家宏觀調控對市場資源的配置作用，讓經濟活動規律可以適應供求關系，利用競爭機制、價格杠桿，提高資源配置效率，促進企業的優勝劣汰[3]。因此，在高校中開設經濟學課程，既能夠讓學生對社會主義市場經濟有更深刻認識，也是順應改革開放的客觀需求。

經濟學課程是當前理論體系完整、邏輯嚴密的一門課程，通過這門課程學習，能夠讓學生掌握宏觀經濟政策作用原理、商品價格理論以及市場經濟運行規律，考慮到經濟學課程是建立在西方資本主義政治經濟體系基礎上，存在一定的局限性。具體來看，經濟學課程回避了意識形態方面的問題，如，關于經濟學的三大假設、福利經濟學、價格理論，都沒有涉及國民收入核算理論，當然，產生這一問題的原因也在于西方經濟學家對資本主義制度的自信，但無論什么原因，在經濟學課程中，都存在缺陷，需要在教學實踐中為學生說明、糾正，而課程思政即可達到這一目的。另外，經濟學課程多是經驗方面的理論，是西方經濟學家對資本主義市場的總結、分析基礎上得出，在人們認知以及生活環境的變化下，這些理論的問題也慢慢浮現出來，物聯網技術、大數據、人工智能、云計算等改變了當今的市場屬性，傳統經濟學的知識點、理論體系與如今的市場差距也變得越來越大[4]。實踐證實，如果在經濟學教學中，不加思辨的將其作為一門權威課程為學生講授，必然會對學生產生誤導，致使學生對我國現行的政治、經濟政策產生懷疑，為此，在經濟學課程教學中，需要在其中滲透思政內容，讓學生在學習西方經濟學知識的基礎上，對社會主義市場經濟運行特點有更多了解，產生愛國、愛黨的政治情懷。

二、經濟學課程思政教學的實施策略

(一)明確經濟學課程思政教學目標

經濟學課程思政教學改革并非形式化、機械化的，而是要做到多元、有機融入，通過循序漸進的方式影響學生。在這一過程中，教學目標是其中的核心所在，具體包括：

1．知識目標

知識目標起著教學引領作用，通過知識目標，讓學生對經濟學課程思政的地位、性質、作用有深刻理解。

2．能力目標

能力目標要求提高學生理論聯系實踐能力，使之能夠用經濟學內容來思考、分析，鍛煉學生的歷史思維觀察能力，可以結合經濟活動變化來實現歷史、邏輯之間的統一，并提升學生的整體認知能力，能夠理解國家經濟發展的諸多方面，把握其中的關鍵要素，可從整體角度對待經濟發展、經濟活動，具備辨證分析、實事求是的能力。

3．情感目標

經濟學課程需要建立在愛國主義基礎上，為學生傳授有溫度的經濟學知識。經濟學課程思政的目標要致力于挖掘愛國主義、家國情懷，完善經濟發展脈絡，引導學生主動將個人命運、國家命運密切相連。

4．素養目標

課程思政的根本目標要求學生具備科學的價值導向，因此，教師要科學規劃每節經濟學課程教學策略，融入知識、能力與價值觀，為學生傳遞正確的價值觀，在幫助其完成專業學習的同時，做到精神成人，讓學生具備健全的人格。經濟學課程思政目標在于促成自信與發展意識、培養學生的責任擔當與使命、塑造學生的科學精神，培育實踐和創新意識。

基于上述目標，在經濟學教學上，要尊重事實，將價值觀、真理觀融入學習中，充分挖掘經濟學的應用價值，通過大量的案例延伸出經濟學的時代使命與社會責任，聚焦最新問題，讓學生對人類命運共同體價值目標有深刻理解，讓學生知曉不能單一通過教材學習經濟學知識，還要從新的經濟實踐中學習。作為教師，要從以往的知識傳授者轉化為合作者、引導者和促進者的角色，創新經濟學教學模式。

(二)深入挖掘經濟學課程思政內容

為了提升經濟學課程思政的實施效果，需深挖其中的思政元素，合理延伸課程廣度，提升經濟學課程思政的時代性與開放性。如，在講述關于“經濟人”假設的相關內容時，可引入疫情期間“最美逆行者”、“非理性行為”的矛盾，為學生價值引領對個體造成的影響，繼而傳授社會主義核心價值觀的相關內容。在講解“創新理論”內容時，為學生分析創新對生產力、市場價值、社會發展的影響，培育學生的社會責任感。在講述“市場失靈”內容時，為學生分析企業自律的重要意義，引入國家在糾正外部性資源錯配時應用的經濟政策。

(三)創新經濟學課程思政教學手段

除了傳統的課堂知識傳授之外，還需應用案例教學法、課堂互動法、課堂提問法、實踐教學法、視頻教學法等，將其滲透至課前、課中與課外。同時，推行混合式的教學模式，將線上、線下教學相結合，借助信息化教學手段拓展課程思政內容，引發學生的深度思考[5]。如，在講解“國內生產總值(GDP)”的知識點時，先在課前為學生推送微課視頻，展示各個國家幾十年來GDP排名情況的變化，由此引發問題：談談我國的崛起之道。課前，要求學生采用小組合作的方式分析資料、做好記錄，利用搜集內容在課堂上進行匯報。通過這種方式，讓學生通過多種渠道看到我國經濟實力的變化，在課堂匯報上，小組成員舉一反三，為大家闡述了我國的高鐵里程、大型建筑、國民收入水平的變化，激發出學生的民族自豪感，切實將道路自信、制度自信、理論自信與文化自信滲透至經濟學教學中。

(四)強化學生意識與能力的形成

經濟學課程思政要做到求真、觸情，達到“精神成人”的育人目的，提高學生參與學習的主觀能動性，使學生可做到學以致用。在具體教學實踐中，應為學生留出更多的分析、表達機會，在教學過程中，要盡可能為學生擺事實，而不是單一的講道理，課程思政的實施要更多的為學生展現事實，將課堂主動權交還給學生，最終的領悟也是讓學生通過自己分析、思考來獲取，這種通過學生自主努力獲取的知識，其效果自然更為理想。

如，在關于“市場失靈影響因素”的教學時，將重點放置在個人道德品質、企業自律素質的重要意義上，引導學生自主分析政府的各類制度設計、微觀經濟政策對于道德風險防范、經濟主體行為的約束作用，讓學生明白誠實守信的重要性。再引入《榜樣》系列特別節目，為學生傳遞社會主義核心價值觀的內容，引導學生結合案例來分析，更好的理解，主動將社會主義核心價值觀根植于自己的心中[6]。作為教師，要為學生創設出自由、民主的學習環境，提供主動學習氛圍，讓學生在掌握經濟學原理的同時，做到活學活用，自覺提升自身的思想道德修養與價值追求。

(五)優化經濟學教學評價機制

評價是衡量教學成果的指揮棒，需將經濟學課程思政的實施情況納入考核體系，將其與教師的職稱評定、考核評定掛鉤，提高教師開展課程思政的積極性。并根據課程思政的實施來調整對學生的評價模式，提高學生的實踐創新力，一直以來，關于經濟學的教學考核主要采用課程考試的方式，無法全面評估學生的創新思維與實踐能力，影響學生綜合素養的提升。對此，在評價上，需要關注學生個體差異性，構建多元化經濟學教學評價機制，將學分、自主創新結合，除了采用分數考核外，應用思政專題研討、社會實踐報告、主題辯論等靈活的考核方式，鍛煉學生的表達、思維和實踐能力，為學生的全面發展提供良好的評價機制。

三、結語

經濟學教學并非教條，而是一種思維方法和智力工具，經濟學教學要求學生在正確認識世界的基礎上，具備良好的經濟觀、世界觀，推進經濟學課程思政，能夠達到理想的教學效果，是經濟學教學改革的必然趨勢。在教學改革進程中，要構建科學、嚴密的經濟學課程思政教學體系，合理安排思政教育內容，強調價值引領，將其體現在課程考核中，結合思政教育的理論與方法，讓學生在學習專業知識的同時深受啟發，提升學生的思想道德修養，成為具備價值追求、職業操守的高素質人才。■