聆聽是一種智慧

林華燁

（浙江省寧?？h城中小學）

落日的余暉將暖暖的金黃灑滿校園，校園辦公樓的東隅，年輕的英語老師帶著十來個孩子在大聲地朗誦英語單詞。散學后的校園略顯喧鬧，英語老師帶著擴音器，渾厚的男中音在喧鬧中嘹亮而堅定，他的目光時而追隨書本，時而用手指向單詞中念到的窗戶、桌子，孩子們雖跟著大聲念著，卻搖頭晃腦，心不在焉，眼神游離……

我的心怦然一震，不僅為初出茅廬的年輕教師的勤奮與責任，也在質疑與困惑，學生心不在焉，我們的付出會與收獲畫上等號嗎？很多時候，我們是不是只在“一廂情愿”“自以為是”地付出？捷克著名教育家夸美紐斯說：“太陽底下再也沒有比教師這個職業更高尚的了?！痹谖覈?，人們也常用“蠟燭”“春蠶”“人類靈魂的工程師”等美譽來稱贊老師。我們有一桶水就恨不得把整桶水都毫無保留地交給學生。為了能讓孩子們聽得進去，我們盡著最大的努力，恨不得把自己的聲音全亮出來，把想要說的毫無保留地奉獻出來。但是，細想一下，我們有沒有關注學生是否用心在接納，在思考，在汲??？想到平時自己也喜歡用擴音器，這是學校體恤我們用嗓過度時犯咽喉炎而在教師節給我們的節日禮物，本意是讓我們呵護嗓子，只需輕聲地說話便可將聲音清晰地傳到每一個孩子的耳畔。然而，大嗓門兒的我們，總是帶著擴音器依舊大著嗓門兒，于是，教室里總能回旋盤繞著老師們毫無保留的聲音，尤其是教室門開著的時候，教室與教室間的聲音便相互對碰，糾纏著，嘈嘈切切，錯綜交雜……

俗話說，“久入芝蘭之室而不聞其香，久入鮑魚之肆而不聞其臭?！?久入其室，人的嗅覺中樞亦會適應室內的香味兒。同樣的道理，學生對聲音的適應也是如此。為了吸引學生的注意力，我們總是用盡可能大的聲音講授知識、提問、鼓勵，感覺聲音大些仿佛就心里有底似的，以為這樣學生就能注意力集中，不會因為聽不見而走神。其實，這何嘗不是我們教師一廂情愿的善意呢？只要我們稍加留心，就能看到這樣熟悉的場景：老師在臺上講得投入，學生慵懶地坐著似聽非聽。是啊，聲音來得容易，會主動“鉆”進耳膜，又何需全神貫注？在課間，操場上，走廊里，教室中，學生交流，都是用最高分貝的，喧喧嚷嚷，盡管使校園充滿了生機與活力，但這何嘗不是另一種成長的憂患？

古有“定能生慧，靜納百川”“靜如處子，動如脫兔”之說。在浮躁而快節奏的當代，引導孩子們安靜地聽課，安靜地看書，安靜地思考，學會靜心，學會靜氣，是多么重要！我們總是抱怨現在的學生坐不住，埋怨他們沒耐性，責怪他們不細心，可是，我們又何曾給予他們靜坐、培養耐性、訓練嚴謹個性的機會？我們總是說現在的孩子難教，個性太強，不知感恩，可是，我們又何曾靜靜地給予他們關注，悄悄地走進他們的內心深處，思考他們為什么會這樣，探究問題的癥結，追尋巧妙而不著痕跡的引導方法？

一位哲人說得好：“善于聆聽的人是智者?！逼鋵?，聆聽是一種教育智慧，只有我們學會心平氣和地講話，“敏感地聆聽”學生，才能真正走近學生，理解他們的認知、情感、思想和行為方式。

是的，只有我們先讓自己的聲音小下來，讓學生都靜下來，我們的耳朵才能清晰地捕捉到孩子心靈之弦震顫的聲音。那，就讓我們學著慢慢靜下來，靜下來，學會一種叫作“聆聽”的智慧……