高職學生創新創業精神培育途徑探討

文/劉超

在新型企業通過數據化時代進行興起的發展過程中，經濟隨著越來越多的企業的誕生也快速地發展起來，為社會培養人才的院校，在培養學生創新創業精神方面也開始受到重視，為滿足社會對人才需求，開展了新型企業的發展，探究創新創業精神的培養途徑與方法的工作也刻不容緩。本文通過四種途徑進行創新創業精神的培育探討，改變傳統的培養方式，通過多元化的途徑進行創新創業精神的培養[1]。從傳統的課堂上講授創新創業精神的知識與技能，是為更加高層次的教學奠定基礎，在有了一定的知識基礎之后，引導學生利用網絡教學的方式，通過網絡上典型的案例進行進一步的創新創業精神培養，將學校的環境構建成和諧的、包容的、具有創新氛圍的生活環境，使學生潛移默化的接受創新創業精神的信息，加強培養效率，同時鼓勵學生踴躍參加創新創業的競賽，在比賽模擬中提出自己的想法，帶領學生進行實地模擬訓練，通過實際案例讓學生從中吸取經驗。

一、運用課堂講授創新創業知識技能

針對高職學生進行創新創業精神的培養，課堂教學中由老師進行知識與技能的講授。教學成效在于具有一支專業性的教師團隊，老師們的專業知識達到相應的標準，并且針對各個學生的能力的不同，布置不同程度的教學任務。

在課堂上由老師進行監督下進行筆記的書寫與檢查，同時布置一定的課后作業幫助學生了解創新創業的具體知識，在課堂上，老師應采取提問的措施，針對不同的創新創業情境進行人物帶入的模擬情景演練，讓學生說出自己的想法以及思考過程與依據，將其大概的思路進行歸納分析，引導學生正確地思考[2]。

在教學的過程中，值得注意的是尊重學生自身的思考模式，不能將每個學生的思考方式都變成統一的思維模式，創新最重要的就是在于一個“新”字，確保學生的新想法得到鼓勵，在此基礎上鞏固課堂上學到的知識技能。

在進行基礎教育的同時，掌握了相關的知識與技能后，需要學生對自我進行一個評價總結，書寫一份創新創業課程的學習心得，老師從中了解學生具體學習到了什么，又有哪些方面是薄弱的，加強薄弱的層面進行教學，在學習的過程中了解自身的不足與缺點，并在老師的引導下構建創新創業精神的思維模式，由此形成一個完整的教學體系。

二、引導學生利用網絡教學培養創新創業精神

引導高職學生利用網絡教學培養創新創業精神的主要途徑是通過學校給予學生們相關的網站，從網絡視頻的講解更有效地理解具體的創新創業精神的特點，加強對創新創業精神的深刻理解[3]。

在如今新媒體為主流的時代背景下，網絡上有眾多的簡短的科普類視頻可供選擇，為迎合高職學生的生活快節奏的模式，可以通過網絡視頻的推送幫助學生培養創新創業精神，對于高職學生來說，或許對課堂老師進行講授的這類傳統的教學方法產生一定的抵觸心理，因此為了更好地讓學生能夠理解創新創業精神的具體含義與其帶來的相關利益，可以將網絡上簡短的視頻推送給學生們進行觀看。

同時，還可以利用網絡上脫口秀的形式，在很多的脫口秀演講中，都會以創新創業為實例進行相關講解與吐槽，這形成了一種新型的潮流模式，例如很多脫口秀的演說家都將Facebook的創始人馬克扎克伯格作為例子，進行相關故事的講解，講述在創立FB的過程中與自己的合伙人在情感上發生的矛盾與沖突，引導學生針對創業過程中的合作伙伴產生與以往不同的想法。觀看此類視頻可以培養學生們豐富的思維方式，同時為學習的過程增添了許多的樂趣，更加有助于學生的學習與理解。

有關講述創新創業精神的電影也有很多種類，其中有關于蘋果創始人史蒂夫喬布斯就有一部講述其創立蘋果公司的相關電影，名為《史蒂夫喬布斯：遺失的訪談》，這部影片可以為想要創立科技型公司的學生們提供相應的經驗與思路。將影片列成名單，推薦給學生利用課余時間進行觀看，享受觀看電影的同時還可以領會到其中的教育意義，豐富課余知識，在電影中加深對創新創業精神的理解。

三、構建創新創業氛圍環境

在從高職學生內部進行培養創新創業精神的前提下，從外在條件也應該加入培養的因素，構建創新創業的氛圍環境，形成一個良好的、具有包容性的學校環境也是培養高職學生創新創業精神的重要途徑之一。

首先，在相關的學校管理制度方面，應積極地引導學生進行創新的實踐，對其進行一定程度的鼓勵，學校應該結合校外資源，獲得一定的經濟支持，通過鼓勵學生創業的模式設定一定的獎勵制度，促進形成一個以創業為主導因素的環境，學校應加強校外資源的建立，形成一個穩定的資源環境，為學生的創業模擬提供有力的保障。

其次，還應該形成具有包容性的學校環境，針對創業模擬失敗的學生，學校應以包容的姿態引導學生反思過程中的失誤，幫助其總結失敗的經驗，分析在創業的過程中遇見的相關問題，處理好解決方案，為日后的在此模擬創業積累一定的經驗，鼓勵學生勇于去做而不是膽怯的去做。

最后，學校還應組織定期的創新創業的活動、講座與宣傳活動，形成良好的創新創業的氛圍，爭取令每一個學生都參與到其中，了解創新創業的具體作用是什么，同時改變某些學生認為穩定的工作是唯一的出路的傳統觀念，形成一個全新的思維模式，引領學生接受創業的新穎性，鼓勵有想法的學生放手去做。

四、鼓勵學生參與創新創業競賽

在學校進行創新創業精神的培養同時，國家政府也在大力支持高職學生創新創業的發展，鼓勵形成一種創新創業的社會環境，在政策與資金方面都給予了相應的支持，同時還會舉辦相關的創新創業比賽，鼓勵學生積極參與，爭取在比賽中獲得不錯的名次[4]。

目前有中央共青團、致公黨中央等承辦的中國創新創業大賽已經開展到第九屆了，主要分不同領域之間的創新創業項目比賽，每年的科技領域的創新創業的項目書都令人耳目一新，科技領域的創新在某些方面也加強了經濟的發展，政府為加強各個學校的競爭力與學生的創新能力，還開展了相應的大學生創新創業大賽，根據不同的地區進行相應的賽區分賽制，最終由全國進行再次評選。

創新創業大賽主要是通過項目書的形式進行報名提交，在比賽過程中，項目由PPT的形式進行展示，每一個項目組會選取一個成員進行上臺講解，這需要考察學生對項目的熟悉程度以及臨場反應能力，再由評委老師針對項目進行提問，每年不同賽區舉辦的學校都是不同的，以保證評選結果的公平公正。

學校應鼓勵高職學生參與創新創業大賽，形成五人為一小組的模式，在有專業老師帶隊的前提下，在比賽中獲得名次可以給予相應的獎勵，在比賽中積累經驗，磨煉自己的能力，鞏固創新創業的知識與技能，從中展現自己的能力，進行創新創業模擬，為日后的創業機會積累經驗。

五、組織學生進行創新創業實踐訓練

高職學生創新創業精神的培養，最重要的是進行實踐鍛煉，將理論與實際相結合，形成一種將課堂知識運用到實際操作當中，形成一個連續性的鞏固模式。

高校應根據企業的實際情況，為學生開展創新創業的實踐模擬訓練，根據公司情況制定經營計劃，加強學生的動手能力，在實踐過程中培養學生的能力，在創業的過程中進行資源的模擬，人才的招聘以及進行相關企業的經營。

通過沙盤模擬的實驗訓練可以幫助學生更加快速地了解創業的具體過程，通過幾人為一小組，形成一個模擬的公司，根據公司的不同的分工來進行人物調配，通過采購材料以及相關的產品制定，進行擬真式的模擬訓練。在這種類型的實踐過程中，學生可以通過金額的收入支出的比例來判斷自己公司經營的好與壞，在創業過程中遇到的難題也有專業的老師進行相關指導，可以明確地了解到在創業途中所遇見的幾類常見的問題，例如，資金不足、經驗缺乏、人脈短缺等情況，都是需要進行考量與探索的領域，在學生自己的操作系統中可以通過最后創業經營的數值進行相關等級的評定，最終完成相關的實踐訓練[5]。

將課堂上所學到的知識運用到實際中是最有效的教育方式，學校還應該組織學生到真正的企業中去觀察模擬，確定創業時的目標與方向，并按照相應的資金進行一定規劃的制定，根據計劃中的不足在老師的幫助下進行改進與完善，學習前輩創業的經驗，組建小型的演講會議，在會議中進行相關的記錄，從前輩的經驗中吸取教訓，避免失誤再次發生。