新時(shí)代教育信息化研究

嚴(yán)喜春

（常熟市教育裝備技術(shù)中心 江蘇常熟 215516）

信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生課堂注意力

在教學(xué)中，學(xué)生很容易受外部環(huán)境干擾，這種情況的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。信息化教學(xué)的應(yīng)用就可以較為有效的解決這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息化設(shè)備提高學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生正處于認(rèn)知世界的階段，教學(xué)往往會(huì)局限在教材當(dāng)中。教師可以通過(guò)信息化設(shè)備在課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)資源，這樣就可以有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知世界。

（三）有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

全面發(fā)展是現(xiàn)代化教育對(duì)教師教學(xué)工作的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)手段單一，很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，甚至還有可能給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)一定限制。信息化教學(xué)的應(yīng)用就可以逐漸改變教學(xué)重心，教師通過(guò)多元化教學(xué)在豐富課堂教學(xué)方式的同時(shí)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）隨時(shí)隨地展開課堂教學(xué)

以往課堂的開展受限于教室，信息化的發(fā)展為教學(xué)工作的開展帶來(lái)了便利，教師利用信息化教學(xué)可以隨時(shí)隨地展開教學(xué)工作，學(xué)生也可以借助信息化設(shè)備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接與教師進(jìn)行溝通，這樣就可以幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教育信息化教學(xué)面臨的問(wèn)題

信息化教學(xué)雖然可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師在利用信息化設(shè)備展開教學(xué)的過(guò)程中總會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)課堂的高效展開帶來(lái)負(fù)面影響，甚至影響了學(xué)生課堂的正常開展。

（一）部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠充分

信息化教學(xué)可以有效提高課堂效率，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠充分，所以在課堂當(dāng)中不會(huì)主動(dòng)配合教師，在這樣的情況下即便教師展開信息化教學(xué)，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不主動(dòng)配合教師導(dǎo)致課堂效果降低。不僅如此，由于部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠充分，教師與學(xué)生無(wú)法形成默契的配合，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)節(jié)奏混亂。

（二）線上課堂無(wú)法與線下教學(xué)互補(bǔ)

線上課堂是信息化教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，教師可以通過(guò)信息化設(shè)備展開線上教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定方便，可是在實(shí)際的教學(xué)開展當(dāng)中，部分學(xué)生對(duì)線上課程的理解不足，無(wú)法將線下教學(xué)與線上課程相互聯(lián)系，這樣不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可能因?yàn)榫€上課堂無(wú)法與線下課堂互補(bǔ)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差。

（三）部分學(xué)生難以適應(yīng)信息化課堂

在教師應(yīng)用信息化技術(shù)展開教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，部分學(xué)生由于習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)信息化教學(xué)。這部分學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中對(duì)教師形成了強(qiáng)烈的依賴，而信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主理解能力，因此一旦教師突然改變自己的教學(xué)模式，采用信息化教學(xué)，那么這部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)這種教學(xué)手段導(dǎo)致難以緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。

（四）信息化教學(xué)應(yīng)用范圍存在局限

信息化設(shè)備雖然可以有效提高教學(xué)的效率，可是現(xiàn)階段對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用并不全面，在部分學(xué)校的信息化課堂開展當(dāng)中，教師只是簡(jiǎn)單地利用了電子白板、多媒體展示，這種教學(xué)方式盡管可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是由于無(wú)法充分發(fā)揮信息化設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，所以這就給教學(xué)工作帶來(lái)了一定局限。

信息化教學(xué)實(shí)際策略

信息化教學(xué)雖然在開展的過(guò)程當(dāng)中面臨著一定問(wèn)題，可是在實(shí)際的教學(xué)課堂當(dāng)中，只要教師掌握一定的教學(xué)手段并利用這些教學(xué)手段與信息化教學(xué)進(jìn)行融合，就可以有效解決這些問(wèn)題，提高信息化教學(xué)的質(zhì)量。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠深刻是一種較為常見的問(wèn)題，因此在面對(duì)這種情況的時(shí)候，學(xué)生在信息化課堂當(dāng)中就會(huì)表現(xiàn)得較為消極，這種情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的阻礙。因此，在面對(duì)這種問(wèn)題的時(shí)候，教師就需要充分利用情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)將信息化教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)相互結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

情境創(chuàng)設(shè)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的核心就是通過(guò)還原教學(xué)情境為學(xué)生展開教學(xué)，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生良好的代入感，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知。例如，教師可以利用信息化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，然后引導(dǎo)學(xué)生代入，在代入的過(guò)程中，教師就需要為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，這些問(wèn)題需要融入日常教學(xué)中。在解決這些問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深刻的理解，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很好的幫助。

（二）微課教學(xué)，幫助學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)

微課是一種以短視頻為載體的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的核心就是通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行壓縮，制作成五分鐘左右的短視頻，學(xué)生通過(guò)觀看短視頻就可以快速理解知識(shí)點(diǎn)。微課本身就是信息化教學(xué)的一部分，利用微課展開教學(xué)可以幫助學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)。例如，教師在信息化教學(xué)展開的過(guò)程當(dāng)中，就可以通過(guò)收集學(xué)生的情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)，然后將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成微課內(nèi)容，然后通過(guò)微課對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課就可以快速掌握知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的短板。不僅如此，由于微課本身就是短視頻，所以即便學(xué)生在課上沒(méi)有辦法掌握知識(shí)點(diǎn)，在課下也可以通過(guò)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。這樣不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還確保了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（三）智慧課堂，充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在信息化教學(xué)中，教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為媒介展開教學(xué)，這就賦予了信息化教學(xué)無(wú)限可能。可是由于部分教師受到教學(xué)資源和教學(xué)習(xí)慣的限制，無(wú)法有效利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給教育信息化教學(xué)帶來(lái)了一定限制。因此，為了充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師就需要引入智慧課堂，通過(guò)智慧課堂對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行拓展，為學(xué)生展開多元化教學(xué)，這樣就可以避免信息化教學(xué)帶來(lái)的局限以此更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)在教學(xué)階段有著非常廣泛的應(yīng)用，因此為了進(jìn)一步發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段以此提高自身的教學(xué)質(zhì)量。