高職乒乓球課程改革策略探究①

馬蕾

(山西體育職業學院 山西太原 030012)

體育在培養高職學生綜合素質方面發揮著非常重要的作用。新課標下高職院校體育教學的目標是對高職學生體育意識與運動興趣進行培養，使高職學生運動能力提高，通過體育教學，高職學生能夠對體育理論知識與基本運動技能進行學習，由此對高職學生終身體育習慣進行培養[1]。高職院校體育教學中，乒乓球是深受高職學生喜歡的一個項目。由于受傳統教學方式的影響，導致大多數高職乒乓球教學存在不足，主要表現為高職學生不能扎實地掌握有關乒乓球的理論，乒乓球技術基礎薄弱。此外，高職院校乒乓球教學缺乏豐富的內容與多樣化的教學手段，造成高職學生乒乓球學習比較被動，不能體現新課標下學生的主體地位。因此，基于新課標的人才培養目標，與高職院校自身特色和高職職業技能特征等相結合，對高職乒乓球課程進行改革，提高高職學生乒乓球學習與參與乒乓球運動的主動性，推動乒乓球運動在高職院校的開展。

1 高職乒乓球課程存在的不足

第一，高職乒乓球課程缺乏豐富的教學內容。現階段，高職乒乓球教學缺乏和高職院校特色相結合，也沒有充分考慮乒乓球教學對于高職學生未來崗位的影響，乒乓球課程設置主要是提高乒乓球技術，沒有結合提高高職學生職業素養、運動技能等，導致乒乓球課程內容在提高高職學生職業素養方面存在欠缺。

第二，高職乒乓球課程缺乏先進的理念與多樣化的教學模式。現階段，部分高職乒乓球教學受傳統教學理念的影響，對于乒乓球教學過程中體育教師的主體地位給予強調，而新課標下要求學生處于主體地位并沒有實現。乒乓球教學過程中主要是理論知識的傳授，目的是使高職學生乒乓球技術提升，在提高高職學生職業素養、人文素質等方面的缺乏關注[2]。與此同時，由于傳統的高職乒乓球教學模式單一，導致了乒乓球教學過程中不能從高職學生個性出發，缺乏拓展，同時沒有體現高職乒乓球教學的特色，從而影響了高職乒乓球教學的開展。

第三，高職乒乓球課程設置缺乏完善的評價體系。現階段高職乒乓球課程的評價主要是結果評價，也就是在學期末通過技術考核的方法考察學生，缺乏過程性評價，造成了評價內容不能使高職學生的理論知識、技能、身體素質等得到全面客觀的評價。比如，高職學生在技術考試過程中，心情、身體情況等都會影響到動作要領，從而造成動作失誤，不能對學生掌握乒乓球技術的真實水平進行評價，由此影響了高職學生乒乓球的學習。

2 高職乒乓球課程改革的必要性

第一，高職學生存在個體差異必然要求改革乒乓球課程。高職學生在身體素質、個人認知能力等方面存在著差異，導致了高職乒乓球的技術教學時，部分學生對于乒乓球動作要領不能很快掌握，由此學生間的乒乓球技術水平存在差距，導致有些高職學生由于存在心理壓力學習乒乓球的興趣喪失[3]。對于傳統的高職乒乓球教學來說，乒乓球教師的授課、考核標準統一，對于不同高職學生的接受能力缺乏充分考慮，高職乒乓球課程不能實現因材施教，使乒乓球教學效果受到影響，因此，需要進行高職乒乓球課程的改革。

第二，高職學生不同的乒乓球學習目的要求進行乒乓球課程改革。高職學生具有多元化的乒乓球學習目的，部分高職學生出于興趣進行學習，部分高職學生是因為學分等。高職學生乒乓球學習的目的不同，因此要求乒乓球課程進行改革，通過乒乓球教學內容、教學手段、教學模式等改革，使不同學生的需求都可以得到滿足。一是通過高職乒乓球課程改革做到因材施教。通過乒乓球課程改革加強師生之間的交流，高職教師對于學生的想法能夠深入了解，從而營造平等、和諧的教學氛圍，提高學生的主動性[4]。二是通過高職乒乓球課程改革做到因人施教。新時期高職學生都比較獨立，在乒乓球教學過程中需要關注學生個體差異。傳統的高職乒乓球教學的目標是教學內容的完成，在對高職學生是否掌握乒乓球技術方面缺乏關注。高職乒乓球教學通過課程改革，關注高職學生的個體成長，做到因人施教。

3 高職乒乓球課程改革的策略

第一，優化高職乒乓球課程體系。高職院校對高素質的技術人才進行培養，而“健康第一”是新課標下各級體育的教學目標。作為適宜大眾參與的乒乓球運動，它具有自由、靈活、運動負荷適中等優點，在高職體育教學中是非常重要的有機構成。新課標下高職院校乒乓球課程設置的主要目標是使乒乓球運動在高職學生身體素質提高方面的作用得到充分發揮，對高職學生終身體育意識進行培養。所以，高職乒乓球課程需要和高職學生實際情況相結合，基于高職院校條件、辦學特色等，從高職學生個性出發進行課程改革，基于終身體育理念優化高職乒乓球課程體系，從而實現高職院校乒乓球課程能夠系統、科學的發展，使高職院校中乒乓球運動得到最大程度的發展[5]。在高職教育改革不斷深入的情況下，改革乒乓球課程體系，對高職學生全面發展起到促進作用，與新課標“健康第一”的思想相結合，對乒乓球課程體系進行優化，使高職乒乓球課程體系能夠體現出“健康第一”的要求，對高職學生乒乓球學習的積極性與主動性進行調動，在提高高職學生乒乓球技術水平的基礎上使其運動技能得到提升，由此推動高職學生綜合素質的提高。

第二，完善高職乒乓球課程內容。新課標下乒乓球課程設置要能夠提升高職學生的職業技能，因此乒乓球課程內容的設置需要對高職學生的職業素養進行充分考慮，切實提高高職學生的綜合素質。一是高職乒乓球課程內容的設置要體現未來專業的要求，高職乒乓球課程和專業特征相結合，設置提高學生體能的內容、對職業病進行預防的內容等；二是高職乒乓球課程內容設置要能夠提高高職學生的綜合素質，基于高職乒乓球課程教學能夠使高職學生的合作意識、競爭精神等進行培養，從而使高職學生有團隊意識[6]；三是整合優化乒乓球課程內容，從而使不同水平的學生需求都得到滿足。比如，盡管部分高職學生已經接觸了乒乓球，然而還不能十分深入地了解乒乓球的站位、攻擊方法、防守方法、身體姿勢等，因此，基于終身體育理念下，對乒乓球課程內容進行設置，需要對乒乓球基礎理論與實踐內容進行合理的安排，使高職學生能夠更加深入地了解乒乓球。此外，在乒乓球課程設置中除了相關的理論知識與技術外，還需要融入乒乓球規則、戰術等內容，豐富乒乓球課程的內容。

第三，完善高職乒乓球課程評價體系。科學的測評能夠對高職乒乓球教學與乒乓球運動的開展起到推動作用，在乒乓球課程體系建設中具有非常重要的地位。乒乓球課程更加偏重于技術，這就需要對高職乒乓球課程進行評價過程中，要求評價方法科學、健全、全面。對乒乓球課程評價方法進行選擇的過程中，對于技術考核與過程考核都要給予重視，采用定性考核與定量考核相結合的方式，實現理論和實踐的有機結合。高職乒乓球課程測評時，產品內容不但要包括乒乓球理論知識、乒乓球技術水平、乒乓球專業技能，同時還需要對高職學生實踐能力的提升進行評價。通過對高職學生乒乓球課程的全面客觀評價，衡量新課標乒乓球課程目標是否實現。需要注意的是，高職乒乓球課程進行評價時，對于評價高職學生的學習過程要給予高度關注，這是由于高職學生個體不同，存在著身體素質、認知能力等方面的不同，傳統的單一的評價模式不能對高職學生進行全面評價，評價結果具有片面性。基于此，通過科學完善的評價機制，對高職學生的綜合素質進行體現，從而有助于體育教師對教學內容的調整與教學方法的優化。高職乒乓球評價體系應該從高職學生的差異性出發，全面進行測評，將測評與學生的學習、參與乒乓球運動等進行結合，由此提高高職學生乒乓球學習的積極性與主動性，對乒乓球運動在高職院校的開展起到推動作用。

第四，創新高職乒乓球課程教學方法。教學過程中為了實現教學目標，教師采用的各種手段與方式就是教學方法。教學方法的應用是為了實現教學總體目標。因此，教學改革離不開教學方法的優化。新課標下要求不斷創新教學方法，從而使學生參與學習的積極性得到保障。基于此，高職乒乓球課程改革必須要對教學方法進行創新與優化，在乒乓球教學過程中科學合理地使用多樣化的教學方法。乒乓球運動呈現出多功能性特征，這就需要高職體育教師要通過綜合性的教學方法開展乒乓球教學。在新課標的引導下，高職乒乓球教學要將多種教學模式相融合，通過分層教學，使高職學生積極參與到乒乓球課程當中，體現新課標下學生在乒乓球教學中的主體地位。高職體育教師結合乒乓球教學內容對合適的教學方法進行選擇，確保乒乓球教學的嚴謹性。基于多樣化教學方法，一方面提高高職學生乒乓球技能水平與綜合素質，另一方面為終身體育的培養提供保障。

4 結語

新課標下，高職乒乓球教學應基于提高學生核心素養的理念，對高職學生的運動技能進行培養，從而有助于高職學生職業技能、綜合素質的提高。高職乒乓球課程改革對于高職學生運動能力的提高有積極影響，培養了高職學生終身體育的意識。作為高職體育教學重要構成的乒乓球教學，通過課程改革適應新課標發展的要求，從而實現高職乒乓球課程發展和體育教育規律的有機融合，在推動高職學生全面發展的同時，促進乒乓球運動在高職院校的開展。