廣州市小學乒乓球課程實施策略研究①

張怡寧 盧亞男 段逸塵

(華南理工大學體育學院 廣東廣州 510641)

乒乓球是學校體育教學中的重要組成部分，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各個地區(qū)的乒乓球發(fā)展狀況不同，存在著明顯的差異，廣州市的小學乒乓球課程普遍不受歡迎，如何解決這一問題，成為該地區(qū)學校教育工作者一個亟需解決的問題。因此，該研究通過開展的調查研究和分析，分析廣州市小學乒乓球教學中存在的問題，并針對調查結論提出科學的改進建議，以提高乒乓球課程的教學效果。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

根據近年來有關我國小學乒乓球運動發(fā)展的文獻資料，找出廣州市小學生乒乓球運動的相關資料，另外還包括與乒乓球相關的體育社會學資料及乒乓球訓練等方面的資料。該課題的數據來源除廣州市體育教育局網站中關于乒乓球或乒乓球教育的文獻外，還包括了中國知網、萬方數據庫、中國乒乓球新聞網等數據庫中的資料，上述資料為該課題的研究提供了現實的參考數據。

1.2 問卷調查法

以廣州市15所小學的在校小學生和教師為研究對象，根據不同的被試對象設計了教師問卷和學生問卷。此次調查共向師生發(fā)放問卷400份，回收問卷共383份，其中有效問卷380份，無效問卷20份，調查問卷的總有效率為95.00%。

調查得到的數據能夠準確反映廣州市小學生乒乓球運動發(fā)展的基本情況，尤其能反映基礎設施建設情況，近年來，廣州市小學乒乓球師資隊伍建設和乒乓球課程與比賽的開展，通過數據與實際情況的結合比對，對廣州市小學乒乓球課程與比賽的現狀進行了分析，在了解小學生乒乓球運動發(fā)展規(guī)律的調查過程中，就如何有效開展小學生乒乓球教育提出了個人的看法和對策。

1.2.1 效度檢驗

為了進行調查結果的效度分析，該研究根據學生和教師的兩種問卷內容效度，將其評價分析指標分為5個等級，分別是非常有效、有效、一般、不太有效和無效。將收集到的問卷交給專家進行內容審查后，再根據專家給出的評價意見對問卷內容進行調整和修訂。

1.2.2 信度檢驗

回收的問卷經過內容效度的檢驗后，保證了問卷的真實性，然后再采用復測的方法對問卷進行可信度檢驗。問卷A：隨機抽取3個班的53名學生（男生26名，女生27名），占樣本量的17.67%。第二次測試與第一次測試之間有15d的間隔。問卷B：隨機抽取12名教師進行復測，占樣本量的12%。第二次測試間隔15d，第一次測試與第二次測試題目相同。第二次測量的信度系數為：教師問卷其相關系數是0.87，P＜0.01，學生問卷的相關系數是0.85，P＜0.01。根據教師問卷的相關系數，問卷調查的內容具有高效性、有效性和可信度，可用于此次研究。

1.3 數理統(tǒng)計法

在對研究對象進行問卷調查后，對收集到的原始數據進行了合理的歸納、分類和處理。利用Excel 2013對數據進行整理，再用SPSS 17.0對數據進行統(tǒng)計學分析。

2 調查結果及分析

2.1 乒乓球課程開展情況及分析

對15所小學的調查結果分析表明，有6所學校開設了與乒乓球相關的課程或興趣班，學生可根據情況自由選擇，不同的體育課程安排有專業(yè)的教師，可以針對性地對學生進行專業(yè)指導。而沒有開設此類課程的學校，會根據情況組織其他的體育活動。其中6所有乒乓球課的學校，其課程開展方式主要采用多媒體教學、傳統(tǒng)方式教學和游戲方式教學，經調查，發(fā)現學生對于可發(fā)揮自主性的游戲教學方式較為感興趣。

2.2 師資調查及分析

調查這15所小學后發(fā)現，開設有乒乓球教學課程的學校有6所，但其中只有2名教師是專業(yè)體育院校的畢業(yè)生，主修專業(yè)為乒乓球，而其余4名教師均為非乒乓球專業(yè)畢業(yè)生。

由教育部規(guī)定，小學學校類別和教職工學生比應為：城市小學1∶19，縣城小學1∶21，農村小學1∶23。理論上，廣州市的師生比至少應達到1∶18。具體的體育教師專業(yè)沒有具體的細分和明確的規(guī)定，但15所學校中只有6所有乒乓球教師，這一調查結果顯示，教師比例仍不能達到教育部的要求。

專業(yè)教師的技術指導對學生的學習興趣起著重要作用，調查結果顯示，15所學校中超過85%的小學體育教師中沒有專業(yè)的乒乓球教師，說明專業(yè)乒乓球教師的數量不能滿足專業(yè)化教學的需要。當專業(yè)教師人數不夠時，雖然可由其他體育專業(yè)的教師代替指導，但沒有乒乓球運動的科學理論，反而會妨礙學生對這一運動的全面了解。且就師資數量而言，15所學校中每一所學校只有2名專業(yè)乒乓球教師，也無法做到全面指導每個學生的學習。

2.3 學生的學習動機情況與分析

對廣州市15所小學中的小學生學習乒乓球的原因進行調查，通過學生問卷的調查顯示，有135人參與乒乓球運動，約32.59%的小學生認為乒乓球運動可以鍛煉身體，28.14%的學生是因為家長要求，15.56%的小學生學習乒乓球是因為個人愛好，因考試需要或模仿別人的喜好的學生比例為2.22%～8.34%。

針對小學生打乒乓球的原因，其中喜歡乒乓球及作為一種體育鍛煉是2個主要的原因，并且鍛煉身體是小學生打乒乓球最重要的內在因素，相比較而言，升學需要、考試加分及家長要求等屬于外在因素，也可稱為被動因素。由于小學生的年齡特點，只有積極的、內在的因素才能激發(fā)小學生參加乒乓球運動的積極性，因此，在眾多因素中，內在因素是最重要的。

2.4 家長對乒乓球學習的影響及分析

由于當前小學生學習壓力較大，補課現象嚴重，小學生家長也深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，片面重視文化課程的學習。因此，家長沒有認識到發(fā)展乒乓球不僅能強身健體，還能提高學生的反應能力和合作能力等，家長意識不到乒乓球運動中的能力提升是小學生在課堂上或者通過理論學習中感受不到的。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 廣州市大部分小學乒乓球師資力量不足

根據對廣州市5區(qū)15所隨機小學的調查，40%的學校開設乒乓球課程，其中只有49%的學校有乒乓球專業(yè)教師，教師數量和專業(yè)能力遠遠不能滿足學生上課的需要，因此導致小學生逐漸與乒乓球項目疏遠，沒有達到普及乒乓球的目的。

3.1.2 乒乓球課程的開設不足

根據調查，廣州市15所小學只有40%開設了乒乓球專項課程和興趣小組，只有2所學校有專門從事乒乓球教學的體育教師，這說明廣州市小學乒乓球課程的發(fā)展不容樂觀，缺乏乒乓球專業(yè)課程。對15所小學乒乓球隊的調查顯示，6所小學有一個乒乓球班或興趣小組。一些學校為了參加乒乓球比賽，進行全校選拔，對乒乓球進行長期訓練，每周訓練2次左右，除乒乓球運動訓練外的課程不足，60%的學校沒有相關課程，課程開設數量明顯不足。

3.1.3 學習的主動力不足

調查發(fā)現，有45%的小學生學習乒乓球，但是其中32.59%的學生是因為乒乓球能鍛煉身體，由于個人愛好而進行學習的僅為15.56%，低于因父母要求而進行學習的比例（28.14%），這反映了廣州小學生學習乒乓球受外在因素影響較大，而學生內在學習的動力不足。乒乓球訓練要求學生在學習的過程中需要付出一定的努力和極高的專注，學生的學習動機薄弱不僅不利于學生自身對乒乓球運動的學習和練習，也是體育教師在乒乓球教學應用中需要克服的問題。

3.2 對策

3.2.1 保證乒乓球課程環(huán)境及師資力量

根據不同學校的實際情況，對不同的乒乓球器材和學校乒乓球場地及相關器材進行定期維護，設置一套適合實際校園的乒乓球器材評價指標，非乒乓球專業(yè)體育教師還可以參加乒乓球專業(yè)培訓活動，提高教學知識和水平，學校還可以聘請國家乒乓球專業(yè)運動員或專家開展乒乓球運動競賽和其他活動。

3.2.2 增加乒乓球內容在體育課程中的比重

乒乓球是我國的一項全民體育運動，在小學體育教學大綱中對乒乓球選修課也應有明確的建議，希望能在體育教材中增加乒乓球的課程和教學內容，能增加乒乓球的教學設置，學校根據自身情況開發(fā)有特色的校本課程，在校本理念的基礎上進行體育傳遞，將趣味性的教學理念融入到乒乓球比賽中。通過比賽模式讓學生以愉快的心情對待乒乓球，這也能促進學生實現德、智、體、美的全面發(fā)展，提高對學習乒乓球的熱愛，讓學生在游戲互動中更關注對乒乓球運動的學習。

3.2.3 增加乒乓球校園間的競賽活動

當前廣州市俱樂部之間各年齡段的體育休閑比賽發(fā)展得很好，但廣州各學校之間缺乏適當的比賽項目，應定期開展市、區(qū)的小學乒乓球比賽，推廣乒乓球運動，將乒乓球運動作為學校校園文化的一項競賽活動，有利于促進廣州市小學生乒乓球課程的深入發(fā)展。

4 結語

乒乓球在廣州市小學的發(fā)展任重而道遠，與校內課程開展情況、師資情況、學生學習動機及家長因素密切相關，學校和相關部門應保證乒乓球師資力量，增加乒乓球課程比重，定期開展乒乓球比賽來加深學生學習乒乓球的積極性，促進廣州小學乒乓球運動的健康發(fā)展。