高校精準化就業指導服務體系構建研究

文/裴波

高校畢業生就業難的問題一直是社會各層面的“心頭病”，高校也對此非常關注，這使得辦學工作目的開始轉變，但隨著目的的轉變，高校發現原有的就業指導體系并不完善，尤其在精準度上存在明顯缺陷，依照原有體系并不能有效解決就業難題，因此需要得到改善，由此精準化就業指導服務體系概念被提出，如何構建這樣一個體系，對原有體系進行改善是高校需要注意的問題。而這一問題涉及了很多方面，相對復雜，因此有必要展開相關研究。

一、精準化就業指導服務體系構建的基本要求

（一）確保學生滿足企業人才需求

圍繞就業難的問題，學生畢業后能否順利就業取決于學生是否滿足企業人才需求，若不滿足，學生就業難度就會上升；若滿足，學生就業會相對順利。因此，高校所構建的精準化就業指導服務體系，必須確保學生滿足企業人才需求，這是該體系構建基本要求。目前，企業的人才需求大體可以分為兩個層次，即人才專業能力與綜合素質，具體內容如下。

1.人才專業能力

人才專業能力是企業對人才的基本要求，若人才專業能力不達標，則無法進入企業擔任相關崗位。當前企業對人才專業能力的要求大體可分為兩個層面：一是對口專業能力，即企業會根據相關崗位的工作內容、工作要求對人才提出對口專業能力，人才必須掌握能應對工作內容，且保障工作效果滿足工作要求的對口專業理論與技術，人才要拿出相關證書來證明這一點；二是綜合專業能力，即現代企業意識到大部分崗位工作涉及多個專業領域，如果人才綜合專業能力良好，則可以單獨勝任該崗位，企業不需要再對外招收多專業人才來應對工作，這不但降低了企業的人力成本，還能提高工作效率，因此企業對人才的綜合專業能力有一定要求。另外，人才除了要掌握對口專業能力以外，還要對對口專業的相關專業領域知識有一定了解[1]。

2.綜合素質

現代企業對人才綜合素質的要求主要體現在以下幾方面：首先，要有突出的實踐能力。以往企業在招收人才時并不會刻意審查人才的實踐能力，只要人才有證書證明自己的專業水平，即可進入崗位，隨后再根據其工作表現決定待遇、去留，但這種方式導致大量理論型人才進入了企業，使得企業要不斷地對人才進行篩選，因此現代企業提出了實踐能力要求，所有能進入企業任職的人才必須有突出的實踐能力，不能只掌握理論，甚至某些企業降低了理論要求，只要人才能完成實踐操作，即可進入企業任職；其次，要有突出的創新能力。受現代社會快節奏發展影響，企業之間的競爭關系愈發激烈，這使得幾乎所有企業都想要不斷實現突破，打破原有的同質化格局，因此企業對人才的創新能力提出了要求，希望人才具有良好的創新意識、創新能力，會主動發現問題、改進問題，讓企業內外環境更加完善，甚至推出新技術、新模式，好推動企業發展；最后，要有達標的職業素養。以往企業中經常發生一些不合規的事件，如某員工工作不負責、頻繁請假等，使企業感到困擾，因此現代企業很重視人才的職業素養，尤其是應屆畢業生，如果他們的職業素養不達標，則企業很可能拒絕其進入內部任職，或者在短時間內對其進行人事處理[2]。

（二）遵從學生個人意愿

就業關系到學生的理想，是學生對自己未來發展的規劃，因此學生有權確立自己的就業方向，其他人都無權干預。在這一條件下，高校在構建精準化就業指導服務體系時就必須遵從學生個人意愿，要圍繞學生的就業方向、就業目標對學生提供就業指導服務，全方位地保障學生在畢業之前具有實現就業目標的能力，過程中不可強行扭轉學生的就業方向或目標，這種行為是違背人本精神的，絕對不可取。

值得注意的是，學生在個人能力或思想下設立的就業方向或目標可能不合理，甚至有些學生不會自己去設立方向或目標，例如某學生在經過學習后對未來有暢想，希望自己畢業后成為某企業的管理者，直接跳過了基層，這種就業目標就非常不合理，然而也有學生在整個學習生涯中都沒有設立就業方向或目標，畢業后會陷入迷茫。在這種情況下，高校精準化就業指導服務體系就要予以幫助，這也是構建服務體系的基本要求。整體上，高校精準化就業指導服務體系構建要遵從的是學生合理、明確的個人意愿，若學生本身個人意愿不滿足這一要求，則高校就要通過就業指導服務讓個人意愿變得合理、明確，隨后再遵從這一意愿進行就業指導服務。

二、高校精準化就業指導服務體系構建方法

（一）原有就業指導服務體系概覽

精準化就業指導服務體系構建一般是在原有體系基礎上進行的，因此為了避免重復構建，需要提前了解原有體系的基本情況，確認原有體系能起到什么作用，由此精確體系構建的板塊與方向。

目前，多數高校的原有就業指導服務體系側重于知識傳授，內容大多與對口專業教育有關，如某高校教師在教學中主要就是為學生講解知識，學生能學到多少基本取決于自己，但教師會通過測驗的方式了解學生學習缺陷，并讓學生明白自己的問題在哪，隨后再通過指導的方式彌補缺陷。同時，教學中所提出的知識大多為本專業基本知識，課程上有理論與實踐課程，其中理論課程占比較大，占總課時的80%，剩余的20%為實踐課程，實踐課程的開展主要是在校內實驗室進行的，實踐所用資源也屬于高校。另外，因為學生所學課程都是高校設定好的，所以學生個人意愿并未占據主導。

由此可知，高校原有就業指導服務體系能夠對學生的對口專業能力進行培養，但側重于理論教育，實踐教育力度相對不足。因此，學生在畢業后會成為理論型的對口專業人才，就業指導并未遵從學生個人意愿，也沒有幫助學生去樹立合理、明確的個人意愿。對照精準化就業指導服務體系構建基本要求可見，原有體系的缺陷在于不能對學生綜合專業能力、綜合素質提供有效就業指導，削弱了學生個人意愿，這些缺陷就是精準化體系的構建板塊與方向。

（二）精準化就業指導服務體系構建方法

圍繞精準化就業指導服務體系的構建板塊與方向，下文提出了相關構建方法。

1.分析專業學科關系，設計跨學科教學體系

原有體系可以讓學生掌握充足的理論知識，至少可以成為對口專業人才，但面對企業提出的綜合專業能力要求，在精準化就業指導服務體系構建中，建議設計跨學科教學體系。跨學科教學體系的主旨在于鍛煉學生的跨學科思維，使其可以在非專業領域中使用對口專業知識，由此解決非專業領域問題，成為綜合型專業人才。在構建方法上，教師首先需要分析專業學科之間的關系，如計算機專業知識在工業專業中要如何使用。其次在學科關系基礎上開設跨學科課程，課程中提出相關問題，例如在工科專業中，如何用通過計算技術去實現工業自動化，讓學生掌握這種專業知識應用方法，其綜合專業能力就會提高，有利于其未來就業。

2.開展校企合作，做好綜合素質輔導

原有體系側重于理論教育，導致學生的實踐能力、創新能力、職業素養等綜合素質偏低，因此建議開展校企合作，在合作中的教學活動內做好綜合素質輔導。首先，可以讓校內教師在企業中掛職，或者邀請企業內專業人才在校內掛職，經過一段時間的理論教育，掛職者要組織理論達標的學生進入企業中參與實訓，負責完成實際工作項目，并在過程中予以指導，但要盡可能讓學生獨立去完成工作，這樣才能使學生的實踐能力得到提升。其次，應當定期組織受訓學生開會，針對學生當前工作的不足提出新要求，強調創新意識，使學生養成主動挖掘問題、積極思考解決問題方法的習慣，加之實訓中學生實踐能力的提升，其創新能力會得到訓練。最后，學生在企業中工作，就相當于企業的員工，教師必須依照企業員工管理要求去管理學生，讓學生明白什么是職業素養，對職業素養保持重視，使其提升職業素養。由此，通過校企合作可有效解決原有體系綜合素質培養功能的缺陷，讓學生更符合現代企業人才需求，精準指導學生就業。

3.強調人本精神，改革課程設計機制，并予以支撐

原有體系中，高校主要負責課程設計，使得學生個人意愿被削弱，說明高校人本精神意識相對淡薄，因此在精準化就業指導服務體系構建中，必須強調人本精神，讓學生自主、獨立地明確就業方向與目標，這是高校必須意識到的重點。隨后在學生個人意愿能充分發揮的前提下，高校應當改革課程設計機制，讓學生自主、獨立地樹立就業方向與目標，隨后貼合學生實際發展方向與目標來設計課程，例如某計算機平面設計專業學生在未來想要成為藝術設計行業人員，則學校就應開設藝術設計課程，且該課程只對此類學生開放。這樣一來，所有課程就能緊貼學生個人意愿進行就業指導，最終幫助學生實現個人愿景。相關課程的設立會帶來教學人力需求，高校在精準化就業指導服務體系構建中，應當根據這些新設立的課程培訓、外招相關專業教師，支撐課程運作，為學生提供就業指導服務。

三、結語

本文對高校精準化就業指導服務體系構建進行了研究分析，闡述了該體系構建基本要求與具體方法。通過分析可知，圍繞體系構建基本要求，現代高校擁有的就業指導服務體系并不完整，只能讓學生成為理論型對口專業人才，不滿足現代企業要求，同時還削弱了學生個人意愿。對此，在精準化就業指導服務體系構建中，本文針對原有體系缺陷、問題提出了相關構建方法，各方法能夠讓學生逐漸成為滿足企業全面需求的人才，同時遵從學生個人意愿，從而精準地提供就業指導服務工作。