聚焦核心素養，培養家國情懷
——小學語文教育中家國情懷的培養

江蘇省南通開發區實驗小學 周麗萍

“百年大計，教育為本”，教育是推動社會發展的重要能動力，教育是給學生點亮未來道路的燈，給予學生成長的信心，對生命的敬畏，激發學生的民族自豪感。小學語文教育有效啟迪發展學生智力，促進學生邏輯思維能力的發展，語文教學還是重要的應用工具，是讀懂其他科目的重要基礎，在語文教學中培養學生良好的語文學科核心素養具有非常重要的教學意義。隨著新課程改革的發展，聚焦核心素養，培養家國情懷是語文教學的重要目標，培養學生的家國情懷，以培養良好的民族精神。

一、注重教材中挖掘“家國情懷”教學素材

中國傳統文化源遠流長，我國是一個歷史悠久的文明古國，素有“禮儀之邦”的美譽，文化是推進我國社會發展的驅動力。“家國情懷”是我國優秀的文化基石，是在主體和共同體上的思想理念認同，有效注入民族精神和愛國主義內涵。家國情懷的培養對于全面提高學生傳統文化知識，不斷增強我國民族凝聚力、和諧家庭，提升公民的思想意識，具有重要的教育意義。比如，在教學《狼牙山五壯士》課文中，教師要深入了解教學目標，在教材中融入家國情懷內容，從而了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，在面對侵略者時何為家何為國，學習他們的愛護群眾，仇視侵略者，為了祖國人民勇于獻身的精神，民族的利益高于一切的舍己精神。狼牙山五壯士的革命精神也在不斷學習傳承，從而明白最終的道理：“家是最小的國，國是千萬家”，只有擁有家國情懷才能推動、引領我國邁向經濟繁榮、人民幸福安康的未來。

二、以文化解讀為基礎營造“家國情懷”氛圍

小學語文教學中，教師應注重培養學生語文核心素養的方式，為學生營造一個良好的核心素養下家國情懷培養氛圍，注重以傳統文化作為解讀基礎，在內容中包含著思想上的主體與共同體的認同。語文教學是我國傳統民族文化的載體，有效弘揚和培育祖國的未來，在語文教育中注重文化內容的解讀，將經典佳作作為解讀的文本，將民族文化浸潤在家國情懷教育中，掌握傳統文化的精神，營造良好的“家國情懷”教學氛圍，加強培養學生對民族文化的認同感和榮譽感，提升學生核心素養。比如，在《圓明園的毀滅》這篇課文教學中，教師應通過課前交流積極營造學習氛圍，從旅行的角度出發，逐漸鋪墊家國情感，營造一個良好的情感氛圍，由此展開講述我國近代史中，兩件事情讓中國人非常痛心，一件是敦煌莫高窟，另外一件就是圓明園，圓明園的毀滅在我國文化史上具有不可估量的損失，也成了我國人民難以愈合的痛，進而展開課文教學。

三、開展主題教學活動以構建“家國情懷”

小學語文課堂是學習“家國情懷”教學重要平臺之一，不僅要注重課堂教學內容的融入，還要不斷將培養方向轉向課堂之外，注重學生在課堂之外的活動。教師應積極創設更多的教學活動方式，強化學生的實踐應用。家國情懷的主題活動應注重三個方面內容：第一，要立足于細微。生活的細微處體現深愛祖國的情感。古人有云“一屋不掃，何以掃天下？”為此，“家國情懷”的活動實踐中更應該體現生活的細微，從我做起，從身邊做起，愛班級、愛學校、愛家庭、愛祖國。第二，要有宏遠理想。要讓學生給自己設立一個宏遠的目標，讀書并不僅僅是為了讓生活更富裕，而是具有更高遠的理想。比如周恩來同志所講的“為中華之崛起而讀書”，讀書不僅是眼前的生活，將“家國情懷”融入高遠的理想中。第三，要融入實踐行動中。學生不僅要認真學習，還要注重在行動中，老師要積極組織學生參與各種學習活動，比如革命先烈紀念學習，匯報展覽、演講比賽等活動，激發學生參與興趣，并在行動中融入“家國情懷”教育。

1.開展傳統文化選修課

教師應充分了解學生知識掌握情況，在課外教學中增設關于“家國情懷”教育的主題活動，提升學生的核心素養。比如，開設一些《古詩詞比賽》《傳統文化主題作文比賽》《中華文明禮儀》《中國名勝古跡》《英雄故事匯》等眾多選修課程，不僅提升學生的傳統文化理解，還增強了學生“家國情懷”教育。

2.以民族節日作為體驗

中國傳統節日是傳承優秀的歷史文化的重要載體，有利于彰顯文化、弘揚美德、弘揚傳統，促進人類的進步，激發人們對生活的向往，是重要歷史文化凝聚。為此，教師在教學中應注重在節慶中融入“家國情懷”，不斷滲透我國傳統文化中的愛國思想，尤其是當前外國節日盛行新時代，必須引導學生對民族節日的認識，傳承歷代先人寶貴的文化產物。

綜上所述，在小學語文教學中融入“家國情懷”主題內容，在教學素材中注重學生核心素養的培養和“家國情懷”思想教育的融合，使學生認識到祖國未來的責任和使命，激發內在的愛國情感。懂得愛國與責任的關系，懂得愛國愛家相統一，使每個家庭、每個學生都能為中華民族大家庭作出貢獻。