當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系探究

文/賈宛航

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，一方面，關(guān)系到其個(gè)體的能力發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)；另一方面，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與建設(shè)事業(yè)的繁榮。就業(yè)問(wèn)題無(wú)小事，更何況是一批批受到高等教育的人才。然而，與大學(xué)生的心理預(yù)期相比，骨感的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況明顯讓他們產(chǎn)生很大落差。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，大學(xué)生還需具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力論述

所謂適應(yīng)社會(huì)，是要求大學(xué)生能夠從內(nèi)心層面真切地認(rèn)識(shí)并認(rèn)可自己所處的社會(huì)地位、所經(jīng)歷的生活狀態(tài)、所遵從的秩序準(zhǔn)則，從而以積極的態(tài)度對(duì)自身做出行動(dòng)上的調(diào)整，使自己融入社會(huì)，進(jìn)而再去“改變”社會(huì)，創(chuàng)造更大的價(jià)值。

從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)校之于大學(xué)生依然是一座象牙塔，與真正的社會(huì)有一定距離。而大學(xué)生以畢業(yè)為始真實(shí)地踏入社會(huì)，必然需要經(jīng)歷蛻變。同時(shí)，每個(gè)時(shí)期，社會(huì)的就業(yè)形態(tài)都在變化[1]。沒(méi)有哪所學(xué)校能夠保證所培養(yǎng)的人才完全符合當(dāng)下的就業(yè)要求，這就需要大學(xué)生在做到知識(shí)積累的同時(shí)，懂得因勢(shì)而為，靈活調(diào)整個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)力，讓自身獲得邁入社會(huì)后的良性過(guò)渡。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀

（一）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈

如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體趨勢(shì)有下行傾向，讓就業(yè)市場(chǎng)更加收緊。很多參與社會(huì)就業(yè)多年的人面臨著失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、再就業(yè)困難等問(wèn)題。而對(duì)于剛出校門(mén)的大學(xué)生而言，他們的就業(yè)可選擇余地并不大[2]。

一方面，大學(xué)生要與已就業(yè)人群競(jìng)爭(zhēng)。下行的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)中，社會(huì)中的就業(yè)崗位沒(méi)能大幅度增加，甚至與人才供應(yīng)量形成不小的落差，注定要形成多人競(jìng)聘同一崗位的現(xiàn)象。而經(jīng)濟(jì)環(huán)境差也會(huì)導(dǎo)致很多企業(yè)運(yùn)營(yíng)困難，出現(xiàn)裁員甚至倒閉現(xiàn)象，不僅沒(méi)有助力就業(yè)，還加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。也就是說(shuō)，初出茅廬的畢業(yè)生要和很多有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人一起參與就業(yè)競(jìng)崗；另一方面，大學(xué)生要與同級(jí)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。與就業(yè)吃緊形成對(duì)比的是，我國(guó)的各大高校都在擴(kuò)招學(xué)生，走高等教育普及路線。從某種意義上說(shuō)，教育的直接目的更在于提升整體國(guó)民的素質(zhì)，進(jìn)而才是推動(dòng)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。而就業(yè)之于各大高校也往往是作為衡量其教育水準(zhǔn)的一大因素，并不是它們的義務(wù)。因此，高校擴(kuò)招并不以社會(huì)就業(yè)率為基準(zhǔn)。于是近些年人們也會(huì)有“遍地大學(xué)生”的感嘆。

（二）就業(yè)失衡加劇

就業(yè)的失衡主要體現(xiàn)在專業(yè)人才與崗位的匹配失衡、人才流向與城市需要的失衡兩點(diǎn)。

1.專業(yè)人才與崗位匹配失衡

當(dāng)下的高考后報(bào)專業(yè)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都更傾向于讓學(xué)生報(bào)熱門(mén)專業(yè)或者較好就業(yè)的專業(yè)。這就在無(wú)形中導(dǎo)致一些專業(yè)招生發(fā)生“擁堵”，于是每年向社會(huì)輸出的人才偏多。相反，一些冷門(mén)的專業(yè)則招生偏難，恰巧社會(huì)還需要這樣的專業(yè)人才，卻苦于招聘不到合適的大學(xué)生。

2.人才流向與城市需求失衡

面對(duì)就業(yè)，大學(xué)生雖然初來(lái)乍到，但都懷揣著激情奮斗的夢(mèng)想，渴望在更廣闊、更高的平臺(tái)上展現(xiàn)自我。于是，很多大學(xué)生的就業(yè)首選便是大城市或者熱門(mén)城市，出現(xiàn)城市就業(yè)“扎堆兒”現(xiàn)象。但實(shí)際上，即便大城市發(fā)展好、就業(yè)崗位多、機(jī)遇多，但是在“扎堆兒”的競(jìng)聘者面前，依舊有捉襟見(jiàn)肘的時(shí)候。而那些少人問(wèn)津的小地方、小城市，卻一定程度上存在就業(yè)不足問(wèn)題，很多崗位空缺而招不到合適人選。

三、大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響因素分析

（一）家庭因素

一個(gè)人要談及其社會(huì)適應(yīng)力，首先得保證他進(jìn)入社會(huì)，被社會(huì)經(jīng)歷所打磨，逐漸成長(zhǎng)，從而獲得能量。然而，當(dāng)下的家庭狀況是很多家長(zhǎng)插手管理孩子瑣事，事無(wú)巨細(xì)。這就出現(xiàn)了不少大學(xué)生已是成年人的年紀(jì)，卻不會(huì)做成年人能做的事，譬如清洗個(gè)人衣物、合理理財(cái)、處理人際關(guān)系等。也就是說(shuō)，在大學(xué)畢業(yè)前，有相當(dāng)一部分學(xué)生是不夠自理的，還是未涉足社會(huì)、毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的“大孩子”，其就業(yè)的適應(yīng)力可想而知。

可以說(shuō)，大學(xué)生所處的家庭這個(gè)因素本身就是他們歷練社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的橋梁，而作為父母，不應(yīng)該對(duì)孩子做出過(guò)度的庇護(hù)，應(yīng)該以家庭小社會(huì)幫孩子完成向真實(shí)大社會(huì)的心理、能力過(guò)渡。在家庭教育中，父母是最能看透孩子性格、能力本質(zhì)，并與他們交流最便捷之人，應(yīng)該利用好親子互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正孩子的不良心理傾向，多向他們灌輸辯證的就業(yè)理念，并有意識(shí)地把他們“推”向社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

（二）學(xué)校因素

高校雖然仍以教書(shū)育人為目標(biāo)，并不會(huì)直接把目的“明晃晃”地落在就業(yè)問(wèn)題上，但也須承認(rèn)，幫助大學(xué)生在校期間提升社會(huì)適應(yīng)力也是其教育的責(zé)任所在。學(xué)生所接受的大學(xué)以前的教育，以書(shū)本知識(shí)居多，且他們的年齡也與就業(yè)問(wèn)題相隔較遠(yuǎn)，所以很多人都不會(huì)“未雨綢繆”而有意識(shí)地參加社會(huì)磨煉。但是大學(xué)不同，這是學(xué)生成長(zhǎng)、成熟的過(guò)渡階段，也是其面對(duì)實(shí)際社會(huì)的最后一道門(mén)檻。所以，高校教育適當(dāng)“社會(huì)化”，有意識(shí)地增加學(xué)生與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)，將對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力產(chǎn)生積極作用。

如今，很多高校都對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)倍加重視，既會(huì)主動(dòng)開(kāi)辦活動(dòng)，也會(huì)給予學(xué)生充分的外聯(lián)活動(dòng)的空間。這些都是其校園“社會(huì)化”教育的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的組織力、執(zhí)行力、交際力都有鍛煉。而與就業(yè)相關(guān)的校園就業(yè)服務(wù)體系也在各高校有計(jì)劃地形成中，將對(duì)大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)心理、就業(yè)目標(biāo)帶來(lái)積極影響，也是幫助他們提升社會(huì)適應(yīng)力的舉措。可以說(shuō)，大學(xué)是大學(xué)生融入社會(huì)的最后準(zhǔn)備階段，哪怕對(duì)一些時(shí)間偏少的學(xué)生而言是“臨陣磨槍”，也能幫他們更好地“披掛上陣”。

（三）自身因素

1.對(duì)書(shū)本知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化

大學(xué)生想適應(yīng)社會(huì)，肯定要對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有更深刻的認(rèn)知。寫(xiě)在書(shū)本上的知識(shí)往往是對(duì)客觀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，與現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境、工作環(huán)境都難免有出入，甚至可能根本“不是一回事”。這就需要學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，尤其是在具體的工作流程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再積累。因此，這種轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力會(huì)影響到學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.對(duì)壓力調(diào)節(jié)的自我掌控

面對(duì)完全不同于學(xué)業(yè)壓力的就業(yè)壓力，大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)力會(huì)影響到其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)水平。一個(gè)開(kāi)朗陽(yáng)光、不懼挑戰(zhàn)的大學(xué)生，明顯會(huì)比一個(gè)一遇挫折就退縮、脆弱敏感、無(wú)法控制情緒的人更能適應(yīng)社會(huì)。因此，大學(xué)生學(xué)會(huì)有效地調(diào)控心理負(fù)能量是非常關(guān)鍵的。

3.對(duì)真實(shí)能力的客觀認(rèn)知

擁有自知之明，并有針對(duì)性地選擇就業(yè)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也很重要，直接影響了他們很多應(yīng)聘崗位時(shí)的選擇。而當(dāng)下很多學(xué)生還未能做到看清自我，高估了個(gè)人水平，不肯屈就于“眼前的茍且”。實(shí)際上，這樣很不成熟，也阻礙了他們的上崗之路，白白丟失很多良機(jī)。

四、大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)壓力的提升對(duì)策

（一）強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，就勢(shì)必要讓自己站在水平更高、能力更強(qiáng)的視域下，從而獲得企業(yè)對(duì)“突出優(yōu)勢(shì)”的青睞。因此，大學(xué)生必須強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉兩手抓、兩手都要硬。

理論知識(shí)方面，大學(xué)生要擺脫“通關(guān)”“不掛科”這些以單純地獲得文憑為目的的思想，真正從能力積累的角度去學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)一門(mén)專業(yè)課，不要耽于背概念、會(huì)做題這類基礎(chǔ)操作，而應(yīng)該著力于鍛煉自己的思維、拓寬眼界、深化思想認(rèn)知等；實(shí)踐鍛煉方面，大學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜和創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，廣泛參與各類型學(xué)生會(huì)活動(dòng)，不求擔(dān)任“一官半職”，但求積累經(jīng)驗(yàn)、參與活動(dòng)落實(shí)，真正身體力行地觸碰實(shí)踐，不再讓“工作”一詞停留在幻想中；同時(shí)，實(shí)踐與課本理論本就是聯(lián)結(jié)緊密的兩個(gè)主體，學(xué)生可在兩手抓的過(guò)程中讓二者互為促進(jìn)因素，幫助自己成為未來(lái)就業(yè)中的“明白人”。

（二）認(rèn)清自身存在缺點(diǎn)

要適應(yīng)社會(huì)、順利就業(yè)，大學(xué)生就必須改正自己的不自知。從想象中的自我走向真實(shí)自我，需要大學(xué)生具備一定的勇氣和決心，更是鍛煉其腳踏實(shí)地的過(guò)程。

一方面，大學(xué)生應(yīng)做到客觀看待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，適時(shí)反思自我，讓自己多在實(shí)踐中獲得與相關(guān)評(píng)價(jià)的對(duì)照。成熟的人應(yīng)該珍惜他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，懂得以評(píng)價(jià)為鑒，認(rèn)清自我、修正缺點(diǎn)，以變成更優(yōu)秀的人。這需要大學(xué)生在心態(tài)上更具包容性，懂得站在他人立場(chǎng)看問(wèn)題；另一方面，大學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重他人職業(yè)，客觀看待職業(yè)與人格之間的關(guān)系，懂得勞動(dòng)之光榮不以職業(yè)區(qū)分。大學(xué)生要摒棄用有色眼鏡看人、看職業(yè)的習(xí)慣，從心底萌生對(duì)勞動(dòng)的敬意，樹(shù)立起正確的就業(yè)觀，從而更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的位置，擺正自我。

（三）及時(shí)掌握就業(yè)信息

大學(xué)生做到對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)局勢(shì)充分把握才能在邁向就業(yè)時(shí)胸有成竹，順利找準(zhǔn)社會(huì)適應(yīng)點(diǎn)。因此，在校期間，大學(xué)生應(yīng)該利用好自身所受的高等教育優(yōu)勢(shì)，把所能了解的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)信息有效擴(kuò)展，借助于信息技術(shù)手段，多聽(tīng)、多看相關(guān)報(bào)道，而不是把更多精力放在手機(jī)、游戲等無(wú)益于未來(lái)發(fā)展的事情上。

大學(xué)生可以依靠個(gè)人的信息瀏覽習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，甄選出一批就業(yè)信息渠道；同時(shí)也可以多關(guān)注本校歷屆就業(yè)情況，時(shí)常查看校園就業(yè)網(wǎng)站信息，時(shí)刻對(duì)就業(yè)抱有心理預(yù)備。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)順利與否和他們的社會(huì)適應(yīng)能力關(guān)系甚密，應(yīng)該在看到這兩者關(guān)系的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生提升社會(huì)適應(yīng)能力，以尋找最適合他們的職業(yè)為努力方向。這既要求學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自我認(rèn)知深刻、信息掌握多元，也要求他們始終保有一顆與時(shí)俱進(jìn)的心，從而獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。