從生活中來，到生活中去
——小學作文教學策略研究

江蘇省昆山市花橋集善小學 楊 陽

小學生的寫作是與生活息息相關的，但是老師在進行教學的過程中往往會忽略這一點，不注重讓學生的作文立足于生活，從而導致學生寫出的作文不切實際。因此，為了增強學生的寫作能力，老師要立足于“從生活中來，到生活中去”的教學理念進行教學。

一、“從生活中來，到生活中去”的教學概念和意義

所謂“從生活中來，到生活中去”的教學理念就是需要老師將學習和生活結合起來，使學生能夠通過對生活中一些事物的觀察完成一個較為真實的寫作內容。老師要鼓勵學生堅持寫作，敢于用寫作的形式去抒發自己的情感，在生活中有很多素材可以讓學生用來寫作，老師需要引導學生去生活中發現美，加深學生從生活中感受到的美好，才能寫出感到美好的文章，講出自己的心情，學生只有真情流露，才能寫出真實的文章。

二、實施以“從生活中來，到生活中去”的教學策略

1.從生活中來，選擇生活素材進行寫作。在古往今來的許多文學創作中，許多文人志士所創作出來的作品也都是源自于生活中的。但是小學時期的學生大多年齡偏小，對于生活沒有一定的認知，這就需要老師進行一定引導，帶領學生去發現生活中的靈感，找尋生活中可以用于寫作的素材。小學作文當中普遍存在的問題就是作文內容缺乏真情實感，所以要想豐富學生的情感就需要引導學生去生活中感受和體驗，充分調動學生身上的每一處感官去捕捉生活中的美，這都是今后用于寫作的素材。

比如，五年級上冊的一個單元主要是描述親情的，老師可以通過這次的寫作活動加強學生與家長之間的情感溝通與交流。老師在進行文章的講述過程中，學生可能覺得文章和實際生活并沒有太大的關聯。教師可以讓學生聯系自己的生活，從生活的點滴中發現父母和孩子之間的感情，讓學生學會從生活中尋找素材。在他們學會從生活中尋找寫作素材之后，第二天，學生將寫出的作文上交，就會發現基本上沒有重復的內容，甚至有些學生寫出的作文非常感人，雖然是描寫日常和父母之間的瑣事，但是字里行間都透露出了溫情。通過這樣的形式讓學生“從生活中來”，提高了學生觀察生活的能力，也提高了寫作水平。

2.到生活中去，體驗生活情景豐富寫作。之所以小學生寫出的文章大同小異是因為他們所能接觸的圈子太小，在寫作文的時候會覺得沒什么好寫的。因此，老師就可以利用課余時間帶領學生去參與一些實踐活動，參觀一些人文景觀等，在進行人物寫作的時候，可以引導學生多去觀察身邊的人，比如不同職業的人員，學校食堂中給我們盛飯的阿姨，在門口為我們守門的大爺等，這些人因為職業不同，從而造就了不同的性格特點。通過學生對于不同人物的觀察，從而形成更加豐富多彩的文章，老師可以讓學生進行《有這樣一個人》的作文練習，學生在寫作的過程中可以將自己的觀察利用文字表述出來。

3.結合生活元素，寫作與生活相互結合。另外，關于課堂的導入也是非常重要的，有些老師在進行教學的時候采用非常直接的方式進行描述，或者直接給學生教授寫作技巧，或是直接布置作文題目，讓學生圍繞作文題目進行寫作，這樣是提不起學生對于寫作的興趣的。小學生正處于好奇心比較重的時期，老師要將學生作為課堂的主體，充分結合生活中的元素進行教學，充分調動學生的主觀能動性，讓學生可以進行自主思考和探索。

比如，老師在講述《紙船和風箏》這節課的時候，該課文主要講的是小松鼠和小熊之間的友誼，老師可以借助“友誼”這個話題讓學生展開寫作。老師可以讓學生提前找好自己和好朋友的合影，然后制作成PPT 的形式，在課堂上選幾名學生到講臺上講述和朋友之間的故事，將這些深刻的故事轉化成文字的形式。老師將實際生活和教學相結合，可以使學生能夠將自己的心扉打開，感受朋友之間的情誼，以至于在今后的寫作過程中，也能夠寫出充滿真情實感的作文。

“從生活中來，到生活中去”的教學方法是對生活的一種記錄和表達，老師要善于利用生活與作文教學相互融合來提高學生的寫作水平，提高學生的寫作素養的提升。