聚焦語文核心素養 傳承優秀傳統文化

福建省政和縣星溪小學 許傳紅

作為四大文明古國之一，我國擁有悠久的歷史。所謂語文核心素養就是借助于語文學科的學習，對學生的語言予以豐富，并對其語感、思維能力、審美情趣以及創新精神、合作精神等進行培養，使之傳承中華優秀傳統文化。若要在提高學生核心素養的條件下，完成對中華傳統文化的傳承，就需要教師運用恰當的教學方法，在開展具體教學活動時重點對學生的核心能力予以培養，提高學生的學習能力，讓語文學科的價值得到充分挖掘。那么在語文教學中，如何做到既注重基礎知識教學又積極滲透中華傳統文化，促進學生核心素養的提升呢？

一、利用多媒體，營造傳統文化氛圍

快速發展的現代科技，日益普及的信息技術，凸顯了多媒體教學的重要性。小學生的專注力一般都無法長時間保持，注意力偏移的情況極易發生。因此，教師在教學中要注重對學生學習興趣的培養，調動其學習積極性。例如，色彩艷麗、形狀多變的事物和黑白相間的文字，學生往往更能夠被前者吸引。同傳統教學手段相比，多媒體技術具有較強的形象性和極深的感染力，容易將學生的學習欲望激發，優勢明顯。教師可發揮多媒體設備的優勢向學生播放文字、圖片和影像資料，激發學生的學習熱情，提高學習效率。

以《長城》一課為例，教師可借助多媒體向學生展現這一宏大、堅固而連綿不絕的古代防御工程，并對長城的歷史價值與文化意義予以滲透。在對《頤和園》進行教學時，可利用圖片或視頻幫助學生了解中國古典園林，通過展示頤和園的歷史變遷，使其知曉近代中國發展的興衰歷史，對學生的愛國情懷予以培養。除此之外，多媒體教學還可進行各種教學情境的創設，給學生提供充足的觀察機會，讓學生獲得豐富的形聲信息，進而展開大膽想象，使其形象、創造思維得到培養。

二、憑借傳統節日，弘揚民族文化

中國傳統節日歷史悠久，也有豐富的內容，體現了中華民族的傳統美德和道德情操，也寄托了民族的希望，所以對民族文化予以繼承和弘揚意義重大，而這也是小學語文教學的責任與義務所在。以語文課堂為平臺，向學生傳授傳統節日文化，使其從小就對中國傳統文化中的節日內涵進行學習，充分感受中國文化的博大精深，培養其愛國情感，提升其民族認同感，綜合素養進一步提升。例如，在重陽節時，可把登高、賞菊、飲酒、插茱萸等的來歷告訴學生，并對王維《九月九日憶山東兄弟》予以吟誦；中秋節時，組織學生對諸多與之相關的詩篇進行吟誦，包括李白的《月下獨酌》，孟浩然的《秋宵月下有懷》等，并對和月有關的傳統文化進行收集，專門利用一節課來賞月品詩，讓學生受到熏陶；清明節，祭掃烈士墓和懷念親人，對杜甫《清明》等詩篇進行誦讀；端午節，引導學生對有關此節日的部分信息進行查詢，了解其傳統習俗，進而知曉愛國詩人屈原、伍子胥的生平事跡。在活動中，學生對傳統節日特有的民族風情感受深刻，這樣的文化傳承具有深遠意義。

三、加強課外閱讀，拓展傳統文化教育

在小學語文教學中，最重要的一項內容就是閱讀教學，其可很好地向學生滲透傳統文化。教師可結合課內外閱讀，通過引導學生自主閱讀傳統經典文學，滲透傳統文化。第一，教師可借助各種閱讀模式，如主題式閱讀、整本書閱讀等，加強滲透傳統文化。以唐代詩人杜甫《絕句》一詩為例，教師就可引導學生在課外閱讀杜甫的其他詩文，便于其更好地了解和掌握杜甫詩文的特點；第二，教師還可推薦一系列經典文學作品給學生，讓學生在課余時間展開自主閱讀，進一步感受中華傳統文化，促進學生語文核心素養的提升，使之文學底蘊更加深厚。

總之，對于教師和學生來說，傳承傳統文化是義不容辭的責任。傳承中華傳統文化可以使學生的核心素養得以提升，學生只有對中華傳統文化予以認可和傳承，才可以逐漸形成愛國情懷。