小學(xué)語文批注閱讀教學(xué)策略探究

江蘇省徐州市睢寧縣官山中心小學(xué) 尹 琳

批注是閱讀者對(duì)文章閱讀后的心得感悟，對(duì)文章的自我認(rèn)知，并將自己的感悟標(biāo)記抒發(fā)出來。早在唐代，批注就已經(jīng)存在，詩人對(duì)各種作品作圈點(diǎn)，一直到宋代，變成文字批改。批注教學(xué)，有利于開發(fā)學(xué)生的大腦思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。閱讀過程中對(duì)文章的閱讀感受以及產(chǎn)生的疑問、不理解的詞語、文章的內(nèi)容、特殊句式、各種寫作手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用等，都可以是批注的對(duì)象。

一、批注閱讀的重要性

新課改以后，提出了小學(xué)語文教學(xué)中批注教學(xué)的重要性，加深學(xué)生閱讀體驗(yàn)，受到思想啟迪，也引起了一大批教育工作者的關(guān)注。批注的方式多種多樣，包括抒情式批注、感悟式批注、評(píng)價(jià)式批注、理解式批注、描述批注、分析歸納批注、點(diǎn)評(píng)批注、聯(lián)想批注、賞析批注等。批注的時(shí)候，可以用序號(hào)、分隔符、雙橫線、著重號(hào)、曲線等進(jìn)行標(biāo)注。批注閱讀不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能讓學(xué)生在批注閱讀中獲得啟迪、思想的升華。作為教師，要讓學(xué)生理解批注的定義和方法，并引導(dǎo)學(xué)生如何作批注，從哪些方面進(jìn)行批注。

二、語文批注閱讀教學(xué)策略

1.統(tǒng)籌批注閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何批注

在小學(xué)，閱讀教學(xué)的目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思想情感為主，從而促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力。作為教師，在批注式閱讀教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本實(shí)際，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)做好相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在四年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生作批注單元《牛和鵝》這篇課文中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文概括主要內(nèi)容之后，以第六自然段為例，把第二處批注作為參考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注練習(xí)，孩子們逃跑時(shí)，作者驚慌失措，場(chǎng)景寫得很真實(shí)。那么教師指導(dǎo)學(xué)生作批注時(shí)，以作者的批注語倒推著教學(xué)，讓學(xué)生到文中找句子、詞語、動(dòng)作描寫，分別用橫線、三角形標(biāo)記。這樣孩子們就能意識(shí)到批注就是在閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟通過符號(hào)、語言表達(dá)出來。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批注，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

以往的批注式閱讀教學(xué)，教師注重內(nèi)容和結(jié)果，忽略了在閱讀過程中學(xué)生對(duì)課文的思考。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有他們對(duì)課文有興趣，才會(huì)思考課文中的內(nèi)涵和意義，作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在批注閱讀時(shí)提出問題、敢于實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四年級(jí)“指導(dǎo)學(xué)生作批注”單元《一只窩囊的大老虎》一文，主要描寫了作者好不容易獲得了一次扮演老虎的機(jī)會(huì)，因?yàn)榫o張而搞砸的有趣故事。首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，比如，“分派到最后，她看了我半晌才下決心說:‘就這樣吧，你扮老虎。’”引導(dǎo)孩子們感悟并作批注：這句話既有動(dòng)作描寫也有語言描寫，可以直接感受到老師也是迫不得已，為了顧及我的自尊而讓我扮演了老虎。給出這個(gè)示例后，便引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫、修辭手法兩個(gè)方面去作批注，把印象深刻的句子用下劃線畫出來，然后和同學(xué)分享批注心得，感受全文主旨，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.感受作者心境，批注關(guān)鍵詞句

閱讀的類型是多種多樣的，同樣，批注閱讀方式也不盡相同。在小學(xué)語文批注閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)課文實(shí)際，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同類型的閱讀方式，學(xué)生閱讀課文，是要了解課文主旨，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，教師要引導(dǎo)學(xué)生用線段、符號(hào)和文字畫出自己感興趣和有體會(huì)的段落和句子，并寫出自己的感受，發(fā)揮學(xué)生的思考力和想象力，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

四年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生作批注單元《陀螺》一文中，像“因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了”。這句話形象生動(dòng)地刻畫出了作者失落的心情，這是描寫作者情緒變化的句子，用雙橫線畫出來，并寫出表達(dá)作者心情的批語，例：“表達(dá)了我對(duì)陀螺的喜愛之情”。課文中還有很多對(duì)作者動(dòng)作和心情的描寫，讓學(xué)生模仿示例，鞏固批注能力。

總而言之，批注閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必不可少的一部分，應(yīng)用批注閱讀，提高學(xué)生的自主思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓被動(dòng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思想情感，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。