小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)

甘肅省宕昌縣竹院九年制學(xué)校 廖 騁

閱讀興趣的培養(yǎng)要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中做好教學(xué)創(chuàng)新工作，幫助學(xué)生融入到閱讀當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，通過(guò)興趣進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。

一、注重閱讀情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對(duì)文字興趣不高，但對(duì)于圖片、視頻有著較高的興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重閱讀情境設(shè)計(jì)，通過(guò)圖文結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀的文字轉(zhuǎn)化為具體的圖片和場(chǎng)景，讓學(xué)生在閱讀時(shí)插上想象的翅膀，提升小學(xué)生的閱讀興趣和能力。

以《賣火柴的小女孩》為例，文章中有很多場(chǎng)景，如第三段和第四段寫了室內(nèi)的情景，兩個(gè)小孩手里有糖果紙，后面有街邊的房子亮起了燈，還有小女孩擦著火柴以后想象的場(chǎng)景，學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)場(chǎng)景已經(jīng)開(kāi)始了構(gòu)圖，插上了想象的翅膀，教師在指導(dǎo)過(guò)程中可以為學(xué)生提供場(chǎng)景設(shè)計(jì)，如小女孩擦燃第一根火柴時(shí)想象自己坐在了火爐旁，教師可以準(zhǔn)備圖片讓學(xué)生觀看圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片分析是否與自己的想象一致，通過(guò)圖片分析的方式讓學(xué)生之間互相討論、互相學(xué)習(xí)，既可以根據(jù)文字的內(nèi)容展示新的圖片，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去設(shè)計(jì)圖片，通過(guò)圖片設(shè)計(jì)的方式創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分理解閱讀所營(yíng)造的場(chǎng)景，提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

二、注重讀寫結(jié)合教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于文字有著自己的理解和想法，因此，在閱讀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的心得體會(huì)，寫出自己的理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)讀寫結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)讀寫結(jié)合真正提升小學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有所感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀的目標(biāo)。

以《不懂就要問(wèn)》為例，在閱讀時(shí)教師可以提問(wèn)題，如：不懂就要問(wèn)，孫中山提出“您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講解吧”，孫中山背誦了哪段呢？結(jié)合自己在語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)的問(wèn)題，分析一下如果你是孫中山先生，遇到哪種情況才會(huì)詢問(wèn)老師呢？結(jié)合自己的實(shí)際情況寫下來(lái)？通過(guò)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的方式快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)融入自己的思考，將自己遇到的同類型的事情寫下來(lái)，將自己在閱讀理解時(shí)遇到了哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題沒(méi)有提問(wèn)，哪些問(wèn)題向老師提問(wèn)或者向同學(xué)提問(wèn)，通過(guò)寫作的方式引導(dǎo)學(xué)生將自身的想法寫下來(lái)并進(jìn)行口語(yǔ)交流，通過(guò)讀寫結(jié)合+交流的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，思考為什么要“不懂就要問(wèn)”“不懂向誰(shuí)問(wèn)”等問(wèn)題，提升小學(xué)生的閱讀積極性和學(xué)習(xí)興趣。讀寫結(jié)合的關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀時(shí)將自己的心得體會(huì)寫出來(lái)，寫下自己的感悟和理解，寫出讀后感，只有這樣才能真正提升小學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)生的閱讀能力。

三、開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生興趣

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣應(yīng)注重課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展閱讀，通過(guò)閱讀拓展的方式提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀資料比較多，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行閱讀推薦，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，只有這樣才能真正體現(xiàn)課外閱讀的價(jià)值。

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣要為學(xué)生課外閱讀提供必要的幫助，通過(guò)課外閱讀的方式提升小學(xué)生的閱讀能力。基于小學(xué)生的實(shí)際情況，課外閱讀應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)補(bǔ)充和課外自主閱讀的方式，如《司馬光》一文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以拓展課文閱讀的資料，分享司馬光的生平、《資治通鑒》等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解司馬光的生平事跡。課外閱讀則是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拓展，拓展內(nèi)容包括傳統(tǒng)文學(xué)名著等內(nèi)容，低年級(jí)小學(xué)生可以補(bǔ)充繪本閱讀材料，中高年級(jí)以文字拓展為主，拓展的閱讀內(nèi)容要符合小學(xué)生的閱讀實(shí)際，通過(guò)提供課外閱讀材料的方式提升小學(xué)生的閱讀興趣，課外閱讀內(nèi)容豐富，需要教師整理出對(duì)應(yīng)的閱讀目錄，及時(shí)提供給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展紙質(zhì)閱讀，在閱讀中發(fā)展自身閱讀能力，提升閱讀的興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵在于情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀文字時(shí)插上想象的翅膀，在閱讀時(shí)通過(guò)讀寫結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)有效閱讀的目標(biāo)，寫出自己的閱讀體會(huì)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重課外閱讀實(shí)踐，豐富學(xué)生的閱讀情感，提升學(xué)生的閱讀能力。