對小學語文識字教學的探索與實踐

福建省泉州市永春縣桃溪實驗小學 官飛燕

文字，是學生閱讀、寫作和一切學習的基礎，小學語文識字教學是教學過程中的重點，也是學生學習最重要的基礎。教師在教學過程中要做好正確的引導，在教導學生識字的同時，讓學生主動地參與到教學過程中。

一、活躍識字氛圍，綻放識字教學魅力

輕松愉悅的學習氛圍和學習方式，能夠極大增加學生識字的效率，讓學生獨立去思考和想象，加深學生在課堂中學習文字的印象。所以，在小學識字的教學過程中，教師活躍識字課堂的教學氛圍，要讓學生在識字教學過程中感受到樂趣。在教學過程中，教師要學會利用一些現代化的教學方法，活躍課堂氣氛。

在傳統的識字教學過程中，教師通常是通過板書進行識字教學的，將字的拼音和寫法在黑板上書寫，然后通過教師的講解進行教學。該方法教學效率和質量比較低，教師在教學過程中，要合理地運用一些現代化的教學工具進行輔助教學，讓枯燥的文字“活”起來，“動”起來。在教學過程中，教師可以運用動畫制作工具，將文字的筆畫、讀音通過動畫演示的方式進行教學。如，在課文《日月水火》的教學過程中，教師可以運用動畫制作工具，將“日”和“月”，“水”和“火”等字，通過動畫的方式呈現在學生眼前，將動態的筆畫按照一定的順序組成文字。讓學生能夠在文字教學過程中，集中注意力進行文字的學習，讓學生能夠主動地參與到文字的學習過程中去。

二、融入生活元素，綻放識字教學魅力

在小學語文的識字教學過程中，最終的目的是要讓學生能夠主動地進行文字學習，因為文字在課堂內是教不完的，需要學生能夠主動地進行文字學習，通過長時間的自主學習，積累大量的文字基礎，才能真正地學好文字。所以，教師在教學過程中，可以將生活中的事物與文字相結合，運用象形法進行文字教學，在增加學生學習文字的質量和效率的同時，還能有效地培養學生的觀察能力，讓學生能夠主動地進行文字學習，無論是在課內還是課外。例如，在課文《口目耳》的教學過程中，教師可以對傳統的教學方法進行創新，將生活中常見的事物與文字結合起來，如“口”這個字，教師在教學的時候可以叫學生把嘴巴張開，讓同桌相互觀察，看看是不是與“口”字一模一樣；“目”這個字，可以讓同桌之間相互觀察對方的眼睛，看一下是不是像橫過來的“目”字。通過象形法進行教學，運用一些生活中比較常見的事物，讓學生通過觀察的方式，進行文字學習。除了課文中的字，還可以讓學生去生活中尋找，看看還有哪些字與生活中的事物類似，以此來激發學生學習文字的積極性，同時也培養了學生的觀察能力，促使學生在課后也能通過自己的雙眼去尋找生活中的文字，讓學生能夠積極地學習文字，可以有效地幫助學生積累文字知識。

三、完美整合游戲，綻放識字教學魅力

小學生都有喜愛玩耍的天性，游戲可以滿足學生好玩好動的心理，教師在開展識字教學的時候，可以運用學生愛玩的天性，設計一些有趣的學習文字的游戲，讓學生通過游戲的方式，進行文字學習。增加學生的積極性，將學生在學習中的缺點轉變成優點，真正做到了以學生為主體，圍繞學生展開識字教學。例如，在識字教學的時候，教師可以在課前準備一些文字卡片，如，女、馬、月、日等，在開展識字教學的時候，可以將這些卡片分給學生，每人分幾張文字卡片，然后教師說出一個字，讓學生根據手中的卡片，尋找其他同學的另一張卡片，組成這個文字。如教師給出了“明”這個字，學生可以根據手中有的“日”或者“月”去尋找另一張“月”或者“日”來組成“明”這個字。通過游戲的方式讓學生學習文字，還能讓學生了解到文字的組成和結構，在文字積累到一定數目的時候，學生就會找到文字的組成規律，在學習文字的過程中也更加得心應手。

總之，文字不僅僅是知識的載體，更是我國幾千年來的文化積累，能夠讓學生對祖國的歷史以及人文有一定的了解。所以，小學語文教師在識字的教學過程中要對教學方法進行創新，培養學生學習文字的興趣，讓學生能夠主動地參與到文字學習過程中去，為學生今后的學習打下堅實的基礎。