創新創業教育與思想政治教育在高職育人體系中的協同探析

文/周燕 馮萍

思想政治教育和創新創業教育是高等教育人才培養體系中的重要構成部分，思想政治教育為創新創業教育提供價值引領，保證正確的政治方向。創新創業教育是思想政治教育的實踐載體，凸顯思政課的育人活力。伴隨中國特色社會主義進入新時代，全球經濟格局發生深刻變化，科技競爭、人才競爭、就業競爭日趨激烈，建設創新型國家和人力資源強國成為加快實施創新驅動發展戰略的迫切需要。作為培養高素質技能技術型人才的重要陣地，高職院校要切實肩負起新時代賦予的新使命，主動掌握思想政治教育、創新創業教育的內涵屬性，兩者在高職育人架構中的契合點、互補性，充分認識加強兩者有機融合、耦合聯動的意義，積極探索加強兩者協同育人的路徑策略，為進一步提升畢業生就業創業實效，推動高職教育“雙高”發展奠定良好基礎。

一、大學生思想政治教育是社會發展之需

我國思想政治教育專業成立于1984年，是一門綜合性的應用學科。在高職教育人才培養過程中，思想政治教育占據重要地位，滲透在教育教學活動各個環節。思想政治教育通過對大學生的理論引導、實踐啟發等形式，在潛移默化中影響他們的思想并使其形成道德內化，它的核心是培養大學生的世界觀、人生觀、價值觀，被喻為“塑造靈魂的科學”。當前，我國正經歷著廣泛而深刻的社會變革，也進行著宏大而獨特的實踐創新，大學生思想政治教育工作面臨新的考驗和挑戰，高職院校要聚焦“立德樹人”之根本，堅持馬克思主義思想為指導，找準思想政治教育在人才培養體系中創新發展的著力點，因時而進、因勢而新，不斷提高思想政治教育的時代性、實效性。

二、大學生創新創業教育應著力的方向

國內創業教育起源于1998年清華大學舉辦“挑戰杯”創業計劃大賽。為適應經濟發展新常態，2010年，教育部將創新理念融入創業教育中，并相繼出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》《關于全面提高高等教育質量的若干意見》《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等制度政策，對大學生創新創業教育工作進行頂層設計、全面部署。通過20多年的探索實踐，高職院校的創新創業教育成效已初步顯現。縱觀創新創業教育的發展歷程，它是應時代發展之需對人才培養體系的延伸和拓展，它的本質內涵與經濟社會發展要求緊密相聯，概括來說，它是創新教育和創業教育的有機統一，以培養受教育者的創新意識、創業精神、創新思維、創業能力為主的學習理念與教育模式，它也是素質教育的內容之一。與專業教育、就業教育相比，創新創業教育在培養學生的可持續發展能力上更為突出。新的形勢下，加強創新創業教育，既是推動大學生高質量創業就業的重要舉措，也是推進高等教育綜合改革的必然趨勢，更是促進經濟提質增效升級的時代要求。

三、創新創業教育與思想政治教育協同育人的意義

（一）增強高職教育時代性的必然選擇。在“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略背景下，高職院校的思想政治教育應主動響應創新創業主題，拓展載體平臺，豐富課內外的理論知識學習和課外實踐活動，推進兩個課堂共同施教，與時代“同頻共振”。從宏觀角度說，高職教育人才培養目標應圍繞國家在經濟發展方向上的頂層設計，人才培養方案應契合社會發展和時代需求，為創新型國家建設提供強有力的人才支撐和動能保障，不斷提升教育服務國家發展能力；從微觀角度說，高職院校應從實際出發，推動創新創業教育與思想政治教育的有機融合，在課程體系、師資隊伍、實踐平臺等方面不斷改革完善，并以此為重要抓手，進一步提升思想政治教育工作質量，進一步提升創新創業型人才培養的能力和水平，推動高職院校育人實踐工作向縱深發展[1]。

（二）增強高職育人協同性的內在需要。創新創業教育與思想政治教育是21世紀高等教育深化改革與創新發展的重要組成部分，兩者在育人目標的定位上方向一致，在育人實踐的實施上形式互通，具有互相補位、共同促進作用。思想政治教育通過理論傳授、研討交流、主題活動、社會實踐等形式在潛移默化中對大學生的政治思想、道德品質、理想信念、行為規范、職業素養、創業精神、核心價值觀等進行系統、全面的教育引導，使創新創業“立德樹人”的宗旨目標得以保證。創新創業教育是思想政治教育的有形載體，通過系列化、多樣化、系統化的教育實踐活動，使思想政治教育內容由抽象變得具體，由枯燥變得生動，增強了思政教育的感染力、生命力。創新創業教育與思想政治教育的有機融合、耦合聯動，有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深化對創新創業內涵及方向的認識，提高創新創業興趣，激發創新創業內生動力，從增強自身綜合素質與創業實踐能力入手，不斷完善自我，進一步提高社會競爭力。

（三）提升思政教育實效性的策略途徑。當前國內外政治環境復雜，各種社會思潮正通過不同渠道影響著高校學生，與本科以上學生相比，高職院校學生對自己的職業定位更為提前、更為明確，在校內進行創新創業實踐的學生越來越多。他們的年齡段對新生事物接受較快，隨著網絡和電商的快速發展，一些負能量的信息勢必對他們的就業觀、擇業觀、創業觀產生沖擊和影響。“立德樹人”是高等教育人才培養的根本任務，高職院校在進行創新創業教育活動中，加強大學生社會主義核心價值觀教育，引導樹立健康的創新創業思想和心態，使他們在內化理論知識的同時，提高敏銳性和辨別力，增強分析問題和解決問題的能力，對優化人才培養質量、促進學生全面發展有著積極的意義和作用，有利于檢驗思想政治教育質量與成效，科學推進高校思想政治教育工作改革創新。

四、創新創業教育與思想政治教育協同育人的路徑策略

（一）構建“立體多元”的課程體系。高職院校實施創新創業教育與思想政治教育主要通過課堂教學，加強課程內容的銜接是推動兩者有機耦合的主要渠道。一是學習了解國家高等教育“十四五”發展規劃，以提高人才培養水平和推動高質量發展為根本，突出全域化思維，加強立體交叉、多元融合的創新創業與思想政治課程體系的頂層設計，構筑“三全育人”大格局。二是深挖創新創業課、就業指導課、專業教學課對學生理想信念、道德素養、核心價值觀形成的影響，打通學科壁壘、專業壁壘，推進“課程思政”建設，深化學科之間的滲透融合，提升“立德樹人”成效。三是結合教育教學實際，開展創新創業課程自主開發，將培養學生的創新創業能力、創業品質和綜合能力體現在課程開發過程中，打造創新創業教育與思想政治教育品牌特色。

（二）構建“內培外引”的師資體系。“內培”是指高職院校每年組織教師參加下廠實踐、中短期進修及院內外的專業培訓等。通過多批次、有重點、有針對性的“回爐”學習實踐，進一步提高創新創業課教師和思政課教師的政治水平、理論素養，使他們在思想上與黨中央保持高度一致，在觀念上做到與時俱進，在學習研究中開闊專業視野、豐富專業實踐。“外引”是指從校外聘請有創新創業實踐經歷的校友、專家學者、成功企業家，還可根據實際情況引進一些行業企業的高層次人才。通過“內培外引”的體制機制建設，推動形成理論與實踐相結合、專職與兼職相結合的“雙師型”教師隊伍，為培育高素質創新型人才提供有力的師資保障。

（三）構建“產學研用”的實踐體系。在創新創業教育和思想政治教育活動中，不能僅僅是思想層面的引導或是理論層面的指導，還應重視實踐運用的落地落實。一是通過成立學生社團，設立大學生創業園等進一步吸引學生加入創新創業項目的實踐探索，培養創新精神、提升創業能力、促進自主創業。二是以創新創業大賽為契機，加強對學生的針對性訓練和重點培養培育，夯實追蹤孵化“雙創”競賽獲獎項目，引導師生將創新項目技術優勢和創意特點向社會服務和市場效益進行轉化，延伸創新發展鏈條[2]。三是密切校企合作，充分利用校外就業實習基地、創業實訓基地開展相應的學習實踐活動，引導學生在學中做、做中學，實現“產學研用”一體化，達到鞏固創新創業教育和思想政治教育理論教學成果的目的。

五、結語

創新創業教育在國內高職院校已推行十多年，“雙創”教育活力不斷增強，初步形成了一批可復制、可推廣的制度成果和經驗。但從橫向比較來看，高職院校創新創業教育的實施情況參差不齊，一部分高職院校把創新創業教育當作就業教育的簡單延伸，與思政教育、專業教育的結合度不夠，一定程度上影響了創新型人才培養質量。站在“兩個一百年”的歷史交匯點上，加強創新創業教育與思想政治教育的有機融合，深化兩者的協同發力，具有重要的現實意義，也能夠引導更多的大學生加入到創新創業隊伍，減緩社會就業壓力，發揮創新創業對就業的倍增效應。