觀察生活
——小學生初入寫作的妙法

山東省菏澤市鄄城縣鄄城育才實驗學校 焦瑞艷

小學生在中年級階段開始接觸寫作這項學習內容，為了能夠讓學生順利進入到寫作過程中，掌握寫作的方法，教師需要借助生活幫助學生從中汲取寫作素材。生活中有許多值得學生用文字記錄的信息，觀察生活的方式也能夠讓學生開始關注生活，培養學生的觀察力，鍛煉學生的感知力。

一、從自身觀察

在小學語文課堂上，教師教授學生寫作內容時，便可以通過讓學生對自身進行觀察的方式進行寫作，即讓學生從自己的角度出發用文字對觀察到的自己進行描寫。由此，能夠便于學生快速進入到寫作課程中，使學生知道應該如何進行寫作，如何展開寫作。

以“記一次游戲”這一主題的作文課程為例，我在教學時，就引導學生對自身進行觀察。在課堂上，我跟學生玩了一個小游戲。給每位學生發了一面小鏡子，讓學生對照著鏡子中的自己，用文字描述自己的外貌，寫在一張小紙條上。在學生寫完之后，讓大家將自己寫的紙條投入到箱子里。之后，我便從紙箱中抽出紙條，給大家進行閱讀，讓班里的同學猜一猜紙條上描寫的人是誰。這樣的小游戲需要學生在課堂上對自己的外貌進行認真觀察，并用文字將自己的外貌描述準確。其中一位學生在紙條上寫著：“我有一頭黑色的短直發，圓圓的臉上長著一雙細長的眼睛，鼻梁上架著一副藍色的眼鏡。”在我讀出這段話之后，學生根據藍色的眼鏡立即猜出這個人是我們班中的小何同學。在學生猜出之后，我讓學生將這一游戲寫入到了作文中，使學生了解如何對自己進行觀察，并用準確的語言文字來描述自己的特點。

二、從經歷觀察

在教授小學生作文時，教師還可以讓學生從自身經歷展開觀察，將自己的經歷寫入作文中，這也能夠充分調動學生在作文課堂上的積極性。從經歷出發進行觀察和寫作，能夠讓學生在今后的生活中注意根據自身經歷展開寫作，從而使學生更好地利用生活中的事情進行寫作，幫助學生在今后寫作中獲得成長。

當我教授學生以“我的心兒怦怦跳”為主題的作文課時，就是讓學生從自身經歷出發開始進行思考。因此，在教學時，我詢問學生：“大家有沒有遇到過什么讓你們心驚肉跳的事情呢？當時是什么情況？發生了什么事情？你們還記得嗎？”通過這樣的提問，將學生帶入到問題的思考中，讓學生開始從自己的經歷中尋找與作文主題相關的經歷，并對自己過往的經歷進行仔細回憶。一位學生說：“我有一次走夜路的時候，想到之前看的懸疑劇情，非常怕路上突然出現可怕的東西。這時候，我突然看見路上一個黑乎乎的影子，并且朝我伸出了尖尖的爪子，我就特別害怕，心都跳到嗓子眼兒了。但是后來發現原來是一只小貓的影子。”于是，我讓學生將自己的這段經歷寫入作文中，使學生了解了從經歷觀察到寫作的方法。

三、從植物觀察

生活中還有許多值得我們觀察的事物，教師在進行作文教學時，還可以通過讓學生對植物進行觀察的方式，在觀察植物的過程中能夠仔細記錄植物的生長變化過程，使學生能夠形成良好的觀察能力，運用自己觀察到的信息展開寫作。這一方式也能夠促進學生對生活中的植物進行觀察，使學生更加熱愛生活，運用生活中的事物進行寫作。

在教學“寫觀察日記”為主題的作文課程時，我讓學生對自己種植的植物進行觀察，要求學生在觀察中能夠記錄好植物的生長狀態。在課堂上，我詢問學生：“大家在生活中有沒有觀察過植物的生長呢？我們可以在家里種一些蒜苗，發一些豆芽，或者養幾株水仙，看看這些植物都是怎樣生長的，什么時候開始發芽？什么時候長出了葉子？將你們觀察到的信息用文字記錄下來。”接著，就讓學生在家里開始種植植物，并用文字將自己觀察到的植物的變化寫成日記。在此課堂上，學生也能夠了解通過觀察植物進行寫作的方法。

綜上，在小學生開始學習寫作時，教師可以讓學生通過觀察生活來尋找寫作素材，描繪生活中的自己、自身的經歷以及看到過的植物，這樣學生就能更加熱愛生活，并能夠在用文字對生活進行描繪的過程中獲得更多寫作上的啟發，了解應該如何從生活中獲取寫作的靈感，從而提高對寫作的興趣，提高寫作的積極性。