用好“閱讀鏈接”，促進素養(yǎng)提升

江蘇省揚州高新區(qū)實驗小學 陳曉鋒

“閱讀鏈接”是小學語文教材的新欄目。用好“閱讀鏈接”，發(fā)揮其獨特的育人價值，是語文課的必然追求和責任擔當。

一、認識特點，把握文本價值

統(tǒng)編版小學語文教材共安排了27 處“閱讀鏈接”，其編排呈現(xiàn)出如下特點：

1.主題延展。“閱讀鏈接”所選段篇大多依據(jù)單元和課文的“人文主題”和“語文要素”編排。如，三年級上冊第七單元的主題是“我與自然”，《大自然的聲音》課后“閱讀鏈接”的內容是葉圣陶先生的《瀑布》。《瀑布》緊扣單元主題“我與自然”，順接課文學習，引導學生通過拓展閱讀富有詩意的描寫瀑布聲音、形態(tài)的語句，體會瀑布奇特壯觀的情境。

2.寫法對照。如，三年級上冊第二單元，《鋪滿金色巴掌的水泥道》“閱讀鏈接”選編的是汪曾祺先生《自報家門》片段。編者的意圖是通過引導學生通過比較閱讀，讓學生在對比中明白同樣寫上學、放學路上所看到的景物，作家的寫法各有特點，令人回味。

3.理解支架。為落實語文要素，“閱讀鏈接”選編的部分段篇，有利于學生多維度理解課文內容，深化對課文主旨的把握，更為立體地認識作者及其作品風格。

二、借助支架，明晰教學定位

1.用好“泡泡圖”。四年級上冊“神話故事”單元要求學生“感受神話中神奇的現(xiàn)象和鮮明的人物形象”，《普羅米修斯》一課“閱讀鏈接”選編了我國古代神話燧人氏鉆木取火的故事。“泡泡圖”展示了學習伙伴的閱讀體會——從感受到了解神話故事的“不同的神奇”。在教學中，可引導學生閱讀比較，通過討論，讓學生感受普羅米修斯和燧人氏為民造福的情懷，深化對神話“神奇”特點的認識。

2.把準習題要求。四年級下冊《琥珀》是一篇科學故事，通過合理推測和故事講述，想象琥珀的形成過程，推理思路嚴密，語句生動有趣。本課“閱讀鏈接”安排的是《琥珀物語》片段。在教學中，可引導學生對比兩個文本中描寫琥珀形成過程的段落，體會它們在表達上的不同。

3.緊扣單元要素和課文目標。在教材中，部分“閱讀鏈接”沒有編寫學習要求。在教學中，應緊扣單元語文要素，把準課文與“閱讀鏈接”的內在聯(lián)系，有針對性地組織學生開展閱讀活動。如，三年級上冊《秋天的雨》“閱讀鏈接”的文本是德國烏納·雅各布《太陽時鐘》片段。在教學中，可圍繞本單元“運用多種方法理解難懂的詞語”語文要素和課文“先總后分”構段特點，引導學生運用從課文中習得的方法閱讀《太陽時鐘》片段。

三、優(yōu)化策略，提升教學效益

1.把握文本特質，吃透編寫意圖。在教學中，要研讀教材，把握“閱讀鏈接”和課文的內在邏輯關系。如，四年級下冊第四單元要求學生“體會作家是如何表達對動物的感情的”。《貓》是本單元第一篇精讀課文。“閱讀鏈接”的文本中，夏丏尊先生通過描寫小貓的毛色和家人、四鄰、路過的人對小貓的態(tài)度來表達對貓的喜愛之情；周而復先生則通過描寫貓的外形、神情、動作的特點表達喜愛之情。在教學中，可先引導學生總結課文《貓》是如何表達情感的，體會作者謀篇構段、遣詞造句的語言特色，再指導學生對比閱讀兩個片段，感受不同作家狀物言情的精妙之處。

2.強化閱讀實踐，著力素養(yǎng)提升。“閱讀鏈接”緊扣單元人文主題和語文要素，文質兼美，內涵豐富，是指導學生拓展閱讀、習練方法的上佳語言材料。如，三年級上冊第二單元主題是“寓言故事”，要求學生“讀寓言故事，明白其中的道理”。在學習課文《守株待兔》和《陶罐和鐵罐》后，可借助“閱讀鏈接”，引導學生讀懂《南轅北轍》和《北風和太陽》，加深對寓言故事的認識。

3.汲取課程理念，豐富閱讀實踐。“閱讀鏈接”是統(tǒng)編版語文教材“三位一體”閱讀體系的有機組成部分，充分體現(xiàn)了統(tǒng)編版語文教材重閱讀、重方法、重實踐的編寫理念，對推進閱讀教學改革具有指導價值。在用好“閱讀鏈接”的基礎上，可以采用“1+X”模式，即教學一篇課文，推薦學生閱讀一篇或數(shù)篇主題、寫法相同或相似的優(yōu)秀文章，引導學生及時遷移閱讀方法。