翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用分析

江蘇省鹽城市神州路小學(xué) 沈媛媛

提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生有積極的作用。因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要注重閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新。觀察現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文教師還是按照教材中的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率都沒(méi)有辦法得到有效提升。

一、擴(kuò)展學(xué)生的視野和思維

教師在小學(xué)閱讀教學(xué)課堂中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師在教學(xué)備課的階段，就要有明確的目標(biāo)，要清晰地知道小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，要把控好閱讀教學(xué)課堂所講述的內(nèi)容，不宜過(guò)多，要重視閱讀教學(xué)的質(zhì)，而不是追求量。教師安排過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到教學(xué)效果，還會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)閱讀教學(xué)課堂時(shí)間。因此，在上每一堂閱讀課之前，教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和流程做到心中有數(shù)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，要從教學(xué)內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要做到豐富自己閱讀教學(xué)的內(nèi)容，從而更好地提升教學(xué)的效率，教師還要注重知識(shí)的拓展，擴(kuò)展學(xué)生的視野和思維。

例如，教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，就要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體播放一些圖片或者視頻，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，體會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生主要是通過(guò)文字理解月夜睡夢(mèng)圖、瓜藤攀檐圖、院落晚餐圖等，作者用文字描述景象，更直接地將文字形成畫(huà)面感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、提高小學(xué)閱讀教學(xué)課堂效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的特征就是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)在線的一系列資源，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分利用，也可以做到小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提升，而且網(wǎng)絡(luò)的閱讀資源會(huì)更加豐富。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本就是一門(mén)基礎(chǔ)性和綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要教學(xué)資源的整合，不只是要實(shí)現(xiàn)充分利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)間，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化閱讀時(shí)間的整合，教師要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、認(rèn)知、心理等特點(diǎn)，在學(xué)生的課余時(shí)間播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻資料，學(xué)生通過(guò)觀看，就會(huì)有畫(huà)面感。這樣一來(lái)，開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)的閱讀效率就會(huì)得到很大提升，節(jié)約閱讀時(shí)間，依據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高小學(xué)閱讀教學(xué)課堂效率。

例如，學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在上課之前，教師為學(xué)生提供一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生提前知曉宋代詞人辛棄疾的相關(guān)內(nèi)容，還有關(guān)于古詩(shī)文的閱讀音頻。教師可以播放相關(guān)的音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生富有感情地閱讀，在閱讀課堂中，教師再進(jìn)行閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)得到進(jìn)一步提升。這樣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就可以留有一定的時(shí)間，與學(xué)生探討《清平樂(lè)·村居》中描述的恬靜的鄉(xiāng)村園景，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

三、提升學(xué)生在小學(xué)閱讀教學(xué)的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中可以主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并且適當(dāng)?shù)匾胄〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。開(kāi)展教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，充分體會(huì)文章的大意。然后教師在教學(xué)課堂中提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，小組中組織協(xié)調(diào)能力比較好的學(xué)生負(fù)責(zé)組織小組成員進(jìn)行討論，語(yǔ)言表達(dá)能力比較好的學(xué)生負(fù)責(zé)小組匯報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。避免灌輸式教學(xué)，提升學(xué)生在小學(xué)閱讀教學(xué)中的主體地位。

例如，在《開(kāi)國(guó)大典》這一節(jié)課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在上課之前對(duì)文章進(jìn)行全面閱讀，以小組的形式討論文章主要內(nèi)容，以及表達(dá)的情感，這樣學(xué)生就有了自己的情感體驗(yàn)，閱讀教學(xué)中學(xué)生參與度更高，有效地避免灌輸式教學(xué)模式。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主要有擴(kuò)展學(xué)生的視野和思維、提高小學(xué)閱讀教學(xué)課堂效率、提升學(xué)生在小學(xué)閱讀教學(xué)中的主體地位等作用，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。