基于核心素養的初中語文整本書閱讀教學策略研究

周小霞

(江蘇省高郵市車邏鎮初級中學 江蘇 高郵 225600)

整本書閱讀教學主要是指鼓勵教師分享經典文學和開展閱讀互動活動，通過將整本書閱讀融入初中漢語教學過程中，來豐富學生們的語言技能，并促進學生對閱讀學習的興趣。閱讀練習可以改善并平穩地提升初中學生的思維和閱讀能力。但是，根據當前教學活動的進展情況，仍然存在一些問題，例如一些不良閱讀任務。因此，整本書閱讀教學正在進一步檢查，并提出適當的解決方案。

1.核心素養下初中語文整本書閱讀教學現存的問題

1.1 整本書閱讀不受重視。由于整本書閱讀教學通常包含許多知識點，因此閱讀時間也很長。如果學生想進行整本書閱讀，會花費很多時間和精力。并且如今，教師和家長遵循傳統的教學理念，側重于學生的語文測試，而不是培養學生更廣泛的語文核心素養。整本書閱讀不是一個明確定義的評估目標，大多數教師和家長，甚至是學生本人也沒有對此給予太多關注[1]。

1.2 整本書閱讀模式單一。目前，一些老師在課堂活動中融入了整本書閱讀，但僅限于閱讀筆記，這些筆記總結了書中漂亮的句子，供學生在課后自行閱讀，這會使整本書閱讀模式變得單一。另外，由于教室中沒有足夠的時間提供給學生進行整本書閱讀學習，因此無法準確地評估和教授學生閱讀，這不利于提高閱讀技能。

2.核心素養下初中語文整本書閱讀教學的有效策略

2.1 講解作家的經歷。通過教授整本書閱讀教學，教師可以通過在閱讀之前，講解作者的經歷和作者的重要傳記，來吸引學生的興趣來閱讀整本書。“興趣是創造愉悅和充滿活力的學習環境的最重要方法之一，”夸美紐斯說。教師應調動學生的主動性，以充分激發學生的閱讀興趣。在教育領域，教師能夠向學生傳達作者的獨特經歷和思想感情。例如,進行《平凡的世界》整本書閱讀過程中,老師可以描述路遙獨特的生活經歷，他很有才華，但他的生活充滿孤獨：婚姻破裂，兄弟姐妹，事故，嚴重疾病，經濟壓力等。講述作者的寫作背景和寫作動機，可以促進“整本書閱讀”的學習，它還可以激發學生閱讀的熱情，并幫助學生充分理解作品的含義。

2.2 傳授學生閱讀方法。在初中語文教學中，最重要的是教學生通過掌握正確的閱讀理解技能，來提高他們的閱讀理解能力。否則，即使學生閱讀了整本書，學習效果也很低。閱讀理解可以教授給學生對于特定類型的文體，以特定閱讀技巧，而不是通常的閱讀技巧，例如跳躍閱讀，深度閱讀和評論[2]。

2.2.1 傳授學生某本書的閱讀方法。進行初中語文整本書閱讀教學策略的老師可以先閱讀特定的書。例如，如果正在閱讀一本名為《石頭記》的書，則可以使用在閱讀考試之前，教授學生關于這個文體的閱讀技能，促使學生學會閱讀這種文體。在閱讀過程中，學生可以通過標記或評論，來保持和改善閱讀效果，從而掌握閱讀。

2.2.2 傳授學生某類書的閱讀方法。隨著學生發展閱讀技能和知識，教師可以要求學生掌握某些類型的讀書技能，并隨著時間的發展，而結合自己的實際情況去發展技能。例如，如果學生學會了閱讀貝多芬，老師可以向學生解釋如何閱讀自傳，使學生從文章中獲得貝多芬一生的經歷，在文章中的重要句子和部分上做標記。仔細閱讀或評論后，深入研究主角的形象，熟悉主要故事情節或重要事件，并對主角的特征有所了解。

2.3 引導學生對書籍內容進行合理的聯想。蘇霍姆林斯基說過:“老師不僅在教學方面受到尊重，而且在領導方面也受到尊重。”這樣，年輕的中學教師可以積極支持學生自主學習，使他們可以根據與圖片有關的內容，學習本書的內容，并充分展示他們的閱讀能力。教師可能會要求學生參考各部分的小標題，例如“揚起黑風暴的幽靈”和“向頭鞠躬”。根據小標題，老師要求學生猜測鬼實際上是在哪里被捕獲的。這樣，教師可以輕松地教會學生主動做出假設和預測，增加學生的學習動機，提升學生的學習興趣。

2.4 培養學生閱讀良習。良好的閱讀能力不僅可以提高學生的閱讀能力，而且可以促進學生的閱讀技能的發展，和自我意識的發展。一般而言，大多數初中生在閱讀過程中既無聊又乏味，對整本書閱讀并不是特別感興趣，更加不會養成良好的閱讀習慣。因此，初中閱讀教學教師應通過關注學生的閱讀來專注于幫助學生發展良好的閱讀技能。首先，教師可以幫助學生制定適當的閱讀目標，并根據閱讀的數量和質量制定適當的閱讀策略。其次，教師需要通過多種渠道發展學生的閱讀能力。例如，在教室里，學生應該主動計劃自己的自由閱讀時間，并創造一個舒適愉快的閱讀環境，以培養自我意識和注意力[3]。

3.結語

隨著學生成績的不斷提高和思維能力的不斷提高，初中語文的老師必須盲目地避免扮演班級領導和維護老師的權威，應該維持良好的師生關系。從教學的角度來看，教師可以為學生提供指導，并繼續提高他們的閱讀技能和教學方法。初中語文教師需要積極應用整本書閱讀教學策略，促進學生對整本書閱讀的興趣，以便可以不斷提高學生們的閱讀理解能力和閱讀技能，從而促進他們語文核心素養的發展。