核心素養關照下“初中語文名著教學”探究與實踐

陳媛媛

(江蘇省高郵市車邏鎮初級中學 江蘇 高郵 225600)

隨著教育改革的深入，語文教學要求教師重視培養學生的綜合能力，提高學生在現實生活中利用獲得的相關知識表達思想，以此不斷提升語言技能和自我表達的能力。因此，初中語文名著教學尤為重要，是學生學習的重要基礎。教師必須將此與當前的教育狀況結合起來，以充分了解初中語文名著教學的實施環境，促進學生進行名著學習，并提供相關建議。

1.初中語文核心素養內涵

我國教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，要求教學必須培養學生終身發展和社會發展需要的基本知識和基本能力。課程改革將學生的核心素養發展視為教育的重要組成部分。只有學生發展了閱讀理解能力，學生們才更有可能迅速適應社會的發展。在初中語文課程中，教師必須將發展高素質人才作為責任，將其確定為教育教學開展的主要目標和主要任務，并著眼于提升學生的各種能力和促進學生將知識應用到學習中去。老師在學生教育中起著非常重要的作用，毫無疑問，他們在學生學習知識，了解社會和世界的過程中起著重要的指導作用。就初中語文而言，核心素養的培養主要體現在很多方面。首先，教授初中語文教科書中的概念僅僅是知識的轉移，不能直接提升學生的核心素養，只有教師將教科書中的知識與生活實際相結合，才能使學習者能夠在學習過程中學到實用的知識，從而提高他們的語言技能。其次，在初中語文核心素養教育中，學生必須具有較強的思維能力，并使用自己的思維能力來識別外部問題和學習語文。最后，在對學生進行一般性核心素養教學時，教師還應提出建議，并加以改進，以使學生了解語文學科，從而加深對中國文化和中國傳統的認識和了解，積極為文化發展做出貢獻，提升文化自信[1]。

2.初中語文名著教學對策

2.1 激發學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”這句話廣為人們熟知，換句話說，教師要鼓勵學生在學習過程中努力尋找真正感興趣的事情，只有才能使學生不是被動地接受知識，而是積極地獲取知識。例如，鼓勵學生對名著的興趣，積極閱讀《中國方法》，以激發學生進行探索和研究。閱讀名著時有多種方法可以引起學生的注意。例如。多媒體正在逐漸滲透到成千上萬的課堂中，并且可以積極地用于解釋名著中的教育知識，創新名著教學的形式。例如教師在對《紅樓夢》的內容進行教學中，通過多媒體技術，可以傳輸照片，并在學生面前清晰地顯示國王和и杜拜球等符號，從而使學生可以充分了解相關的知識。在分析了人物的主要事件和特征之后，可以鼓勵學生進行相關討論，加深了學生們對人物的理解和記憶。其次，由于學生對名著故事中的某些故事情節持懷疑態度，因此教師可以通過在故事情節中創建問題來分配小組進行討論任務，使學生能夠搜索信息，并將學生分組進行討論。為了更好地理解人物和故事，并在學生與教師之間建立融洽的關系，教師需要選擇適合學生的名著故事，當然，還可以借此機會促使學生了解作者撰寫本書的感覺，對文章的內容有更深入的理解。例如在《紅樓夢》的劉姥姥進大觀園這一情節，學生可以使用戲劇道具上演劉姥姥進大觀園的場景，通過想象環境，學生可以感知宴會的氣氛變化，對各個人物的特征有更廣泛的了解，并且可以更輕松地了解名著撰寫的歷史背景和時代。一旦提出了大綱，老師和學生可以一起討論和研究人物的特征和意圖，并鼓勵學生得出一些結論。最后，評分各個小組的成果，這樣可以鼓勵學生對閱讀的興趣。

2.2 營造良好的名著閱讀氛圍。在教學生閱讀初中語文名著時，創建一個良好的閱讀環境尤為重要。良好的閱讀環境使學生能夠更好地欣賞文字，并提高他們的文學知識。一些必修經典可以放在教室的固定位置上，以供學生閱讀和討論。然后，得益于出色的閱讀環境，學生將對語言和文字有了很好的了解。在課程中，為課程分配一系列與特定名著解釋有關的任務，以便學生可以再次熟悉名著內容，建立學生對名著的興趣，最大限度地提高學生的閱讀能力。長久以往，學生能夠養成閱讀知識或尋找知識的習慣。此外，在演講活動中，閱讀名著也可以提高學生的一般概念分析能力，并為將來閱讀其他名著打下堅實的基礎。

2.3 引導學生交流閱讀心得。在閱讀中文名著時，理解知識與知識之間的差異尤為重要。這時候，教師需要擔任領導者，著重于教授學生思維和分析的閱讀技巧，并逐步提高他們的閱讀能力。教師可以利用自己的業余時間，例如在自學課程中為學生講解名著。時間不要太長，20分鐘就足夠了。首先，讓學生解決老師提出的有關名著的問題，并且分成各個小組，促使學生組內交流和討論。每組選擇2-3個常見問題，選擇代表進行討論，并可以引導學生提出一些關于閱讀問題。然后，學生可以自由發言，并對此問題發表評論，鼓勵學生積極表達自己的意見。最后，老師總結學生的觀點，并為學生提供閱讀指導[2]。

3.結語

初中語文教育對于核心素養教育的發展非常重要，對發展高質量教育也是必要的，這是教育發展的必然趨勢，其中，名著教學方法對培養學生的綜合閱讀能力很重要，應該鼓勵教師遵循名著教學方法，并鼓勵學生主動閱讀名著，改善他們的核心素養發展。