德技并修育人機制在電工技術課程教學中的探索

新疆交通職業技術學院 李艷娜，買買提江·馬木提

近年來，“德技并修”一詞火遍職教圈，時常出現在職業教育的各項政策文件中。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也”。可見，人無德不立，無技不成，育人的根本在于立德。職業教育要落實好立德樹人的根本任務，就必須高度重視德技并修育人機制。電工技術課程是高職院校一門專業覆蓋面廣，技術應用性強的專業基礎課程，其主要內容包括安全用電常識、直流電、交流電、基本電路的分析、簡單控制電路等。課程內容與實際生活密切相關，教學設計中每項任務的實施嚴格遵循“理論結合實驗，實驗結合實際”的規則。在該專業課程教學的全過程中，以革新教師理念、修訂課程標準、創新課堂活動、更新課后實踐的“四新”觀點落實德技并修育人機制。

1 職業院校德育教育存在的問題

雖然《國家職業教育改革實施方案》中明確指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。但是，當前社會仍然對職業教育存在一定的偏見，普遍認為只有高考落榜學生才去上“大?！保瑢е赂呗氃盒Ｉ促|量不佳。部分院校因此將培養學生擁有一技之長作為目標，著重培養學生的技術技能，而忽視了對學生的德育，長期存在“重技輕德”現象。

部分院校會通過單獨開設德育類課程來加強德育培養，而忽視了專業課中的德育，使得專業技術培養和德育形成“兩張皮”，專業教師只教授知識與技能，思政教師單純進行思想政治教育，形成兩座孤島。因此，導致學生學習專業知識時，感受不到學習專業知識所帶來的責任感及認同感；學習德育課時，缺乏學習興趣，往往覺得抽象、乏味，沒有實用性。

在這種分裂的課程體系中，不論院校多么重視立德樹人，只不過是增加了一系列的德育課程，而純粹的德育課堂并不受到學生的重視和喜歡。傳統的德育課大多采用灌輸與背誦的方式聚焦于傳授學生德育知識，但由于和學生的專業及生活沒有聯系，導致學生培育的思想、情感、價值沒有實踐的載體。

2 職業院校實施德技并修育人機制的方法與途徑

要真正夯實德技并修，必須在整體思維的框架下，綜合全面地思考其本質。將德技并修落實到教師、學生、課程、課堂中，將德技并修與“三全育人”相結合，融于專業課教學活動中，對學生德育的培養要落實到具體的活動中，通過教授如何做事來培養學生如何做人。將“以德為本、寓德于技、以技育徳、以德馭技”的“四德”理念貫穿于專業課教學的全過程，融于課堂教學的“課前、課中、課后”。因此，職業教育應大力挖掘專業課程中的德育元素，促進德育融入專業課教學之中，使專業課教學成為德育的主陣地。

2.1 革新教師理念，提升教師的思想政治水平

思想政治端正是做人之本，為師之本。教師作為學生的引導者和促進者，須牢固樹立“打鐵還需自身硬”的意識。教師是學生的鏡子，學生是教師的影子，所謂“身正不怕影子斜”，教師立得正，學生就不容易走上歪路。教師要堅持“以德為本、以德立身、以德立學、以德施教”的精神，革新理念，將教書育人和自我修養相結合，強化法律法規意識，不斷加強自身思想道德水平，樹立正確的價值觀。專業課教師要深入理解電工技術課程中的核心素養內涵，以身作則，在工作和教學中言傳身教，將內在的素質涵養外化于實際行動中。同時，集中學校師資力量打造電工技術創新團隊，改變專業課教師單兵作戰的固有思維，凝聚力量挖掘電工技術課程中的德育元素，總結典型的教學案例，更好地適應電工技術課程模塊化、信息化教學，為后續開發新型活頁式、工作手冊式教材及開發配套的信息化資源奠定基礎。

2.2 修訂課程標準，引領學生正確的價值觀

課程要寓德于技。在修訂電工技術課程標準時，不僅要重視知識目標、能力目標，更應該將素質目標編進課程標準中，在設計課程模塊項目時，將德育元素寄托于具體任務的布置中，讓學生完成電工實驗任務的同時培養思想品質、職業素養，引領學生正確的價值觀，使隱性的育人理念成為顯性的課程任務，增強學生身臨其境的感受，加大學生對電工技術應用的感知，在豐富多彩的教學項目中讓學生厚德強技。電工技術課程的素質培養目標見表1所列。

同時，將課程素質目標融為課程考核的一部分，以過程性考評的形式引發學生的重視。以此解答部分學生“學習無用論”的疑惑，讓學生擺脫為了學知識而學知識的困惑。另外，對課程標準進行審核時，也要將德育元素、價值引領作為考核評價點，將德育落實到課程教學的方方面面。

2.3 創新課堂活動，激發學生求知的積極性

課堂要以技育徳。通過講解、演示實訓室管理規定，培養學生“做人有原則，做事有規矩”的紀律意識；讓學生參與整理實驗儀器設備、打掃實訓室衛生，培養學生熱愛勞動，珍惜他人勞動成果；利用職教云平臺課前布置相關學習任務，培養學生獨立思考，善于探索的精神；組建小組學習團隊，進行項目學習成果展示，鍛煉學生的團結合作意識，增強學生的責任感，提高學生的溝通能力和膽量；在電路接線等實驗中，培養學生有耐心、有韌性的工匠精神，接線和測試時要準確無誤；通過帶學生去企業實地參觀，引導學生去了解最新的電工技術知識，樹立終生學習意識，不斷提高專業技能，具有良好的職業道德。課堂教學要創新形式多樣的活動來激發學生求知的積極性，把隱形的育人轉變成“可聞、可見、可學”的課堂活動。

2.4 更新課后實踐，鍛煉學生綜合素質能力

學生要以德馭技。教師在布置課后作業時，不能僅僅局限于知識的鞏固，更要著眼于提升學生的綜合素質能力，應注重綜合課后實踐項目的更新，融入服務社會等公益性元素。以小組為單位，組織學生開展“一站到底·安全用電”知識競賽；組建學生宣講團進社區、進敬老院等宣傳安全用電常識；安排學生到學校后勤部門跟崗鍛煉，檢修學校故障電路；開展電工“技能大比武”活動。通過一系列的專業技術社會服務，提高學生的專業技能與品德修養，提升其社會責任感和職業認同感。