小學高段語文教學提升學生閱讀理解能力的路徑研究

楊曉霞

(寧夏中衛市海原縣第三小學 寧夏 中衛 755200)

在小學語文閱讀教學工作中，最核心的部分是要帶領學生提高個人的學科核心素養，語文學科核心素養了包括寫作能力、表達能力、閱讀理解能力等方面，是一個過程性問題。但是目前多數教師過于看重教學結果，忽略過程，急功近利的教學環境下無疑會增加學生的學習壓力，導致其喪失學習熱情，厭倦閱讀學習，過于求成也會造成教師在教學活動開展過程中不夠認真負責，從而也無法收獲高質量的教學效果。教師在閱讀教學工作開展過程中，應當培養學生閱讀興趣和自主學習能力，并且輔以實踐活動來加深學生對于知識的記憶和理解。

1.革新教學手段提升學生對閱讀的興趣

傳統的教學手段已經不能滿足現在學生的課堂需求，因此要革新教學手段來提升學生對于學習的興趣，可以利用情景教學法、問題教學法、翻轉課堂等教學方法來提升課堂的教學質量和效率，以情景教學為例，閱讀情景教學法主要是讓學生能夠將自己的情感帶入到文章的閱讀過程中，以作者的角度了解文中所描述所發生的事情，感受文章背景，理解作者的思想主題，從而有效地提高學生的閱讀理解能力。通過情境教學法在教學課堂上的使用，可以有效地提高學生對于語文閱讀學習的積極性，保證了教學目標的同時又能夠有效提高學生的閱讀能力。因此，在很多學校當中，逐漸將情景教學法引入到語文教學課堂當中，并且效果都非常顯著。例如五年級語文課文《將相和》，這篇文章人物對話較多，情節較為豐富，場景變化也較多，非常適合用來組織學生進行分角色閱讀或讓學生自行組織表演。通過這樣的活動，學生能夠更加深刻地理解故事發生的環境以及每個人物的心理與情感變化，使學生能夠在課堂不失樂趣的情況下能夠更好的賞析解讀出文章豐富的思想情感及內涵。教學工作者通過這樣的情境教學活動來引導激發學生閱讀興趣，會使學生再提高閱讀能力的同時更加喜歡參與到教學過程中。

2.細致解讀課文增加學生理解能力

小學較高年級階段的學生正處于閱讀理解力提升的關鍵階段，此時教師對學生的指導格外重要。在這個階段的教學工作中，教師對文章的解讀絕對不能籠統，應當做到對每一句話對每一個詞匯，甚至是某個用得非常巧妙的字都應當細細解讀賞析。這種教學方式對教師來講是一種考驗，對學生而言更是一種有效的學習習慣鍛煉。例如在五年級語文課文《白楊》中有這樣一句話：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒生根發芽，長出粗壯的枝干，不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”對于這樣較為有深度的話，教學工作者們應當細細解讀，比如這句話教師就應該向學生講述清楚，文章不僅描述了白楊樹的外在特點，更表現了白楊樹身上的寶貴品質。當教師能夠對課文進行細致地解讀時，學生對文段進行理解與賞析的能力才會得到很好的鍛煉。

3.引導學生在解讀課文之后進行寫作訓練

對文章進行解讀的過程是學生進行思考的過程，而進行寫作鍛煉則是將所學知識和自己的思想進行融合與表達的過程。學生在寫作的這個過程中通過不斷地思考和表達，能夠更好地對文章主旨內容和結構進行理解。教師引導學生在解讀課文之后進行寫作訓練，能夠真正達到讓解讀文本為編寫文段服務，編寫文段促進學生對文本進行解讀，這樣的相輔相成的關系有效的促進閱讀和寫作能力的全面提升。教師在引導學生進行訓練的過程中應先讓學生帶著將要寫作的題目去進行相應文章的閱讀和解析，帶領學生在腦海中形成寫作的大致思路和文段的大致結構，之后再讓學生嘗試寫作。教師在此過程中應當注意的是不可急于求成，小學高年級階段的學生剛剛接觸寫作需要教師耐心的引導才能起到讓解讀文段與編寫文段相輔相成的效果。

4.利用現代化手段開展多方面的教學工作

在小學語文的教學工作中，對選讀課文的解讀相對較為簡單有趣，這也是部分教師不重視這個環節的主要原因。但是，課本中的每一篇課文都是不可忽視的，要做到以教材為本利用多種教學手段進行閱讀教學，詳細的解讀教材課文。教師在對這部分內容進行教學時要讓學生在能夠熟練朗讀課文的同時學會深入感受文章背后所蘊含的豐富的思想情感。為了更好地達到這個目的，教師可以利用多媒體、電子白板、微課、音樂、影視資料等來豐富自己的教學課堂，以達到開展多方面教學的目的。現代化信息技術以生動形象的教學方式，不僅可以加深學生對文本的理解，更能激發學生對文段進行解讀的興趣，從未形成一個良好的循環。例如，教師在講《金字塔》這篇課文時可以為學生找一些金字塔的圖片以及介紹金字塔的視頻資料。通過這樣的方式，學生一定會對解讀這篇課文更感興趣，對課文進行的賞析也會更加深刻。

5.結束語

對文章的解讀與賞析是一項特別重要的能力，閱讀習慣和能力的形成是一個逐漸推進的過程，并不能一蹴而就。小學較高年級階段是形成和鍛煉這項能力的重要階段，教學工作者們應當在這個重要的階段對學生進行耐心正確地引導，采取有效的教學策略提升學生的學習興趣，引導提升學生的閱讀和學習能力。