“互聯網+”模式下農村小學高年級語文教學的有效性研究

羅曉紅

(寧夏中衛市海原縣第三小學 寧夏 中衛 755200)

在互聯網和新課程改革的背景下，國家要求教師能夠開展高效的課堂教學，讓學生能夠真正掌握需要學習的知識以及學會運用所學知識。新課改和互聯網的北京下小學語文老師不能再采用傳統的教學模式，來使學生被動地接收所要傳授的知識，“互聯網+教育”旨在促進教育事業的發展，在小學語文課程的學習中，使用互聯網資源、IT技術和新媒體工具，以豐富的教學形式，調動學生的熱情為提高學生的學習效率奠定基礎。通過整合網絡資源，滿足農村地區學生對小學語文教學教學改革的要求，提高教學質量具有重要意義。

1.“互聯網+”環境下的小學語文教學中遇到的阻礙

網絡資源在教學領域有著獨特的優勢，但是其缺點也是非常明顯，最主要的就是網絡資源涵蓋的內容比較復雜，會讓學生在面對大量資源時無從下手，在選擇學習資源時無從下手，加上學生的認知水平有限，很容易在眾多網絡學習資源中迷失方向。并且網絡資源的質量參差不齊，其中不乏一些垃圾信息，由于小學生的辨別能力較弱，無法有效地去選擇合適的學習材料。如果學習資源中摻雜的不良信息，對于還未形成正確價值觀的小學生來說，會嚴重影響到他們的道德觀念，會讓學生思想逐步走向低俗化，最終導致學生的道德觀念崩塌，因此互聯網資源在語文教學中也是一把雙刃劍，教師要合理的開發利用互聯網教學資源。

2.互聯網+模式下農村小學語文教學的策略

2.1 借助互聯網，提高學生語文學習的積極性。在引導學生進行學習時，教師要從學生的學習興趣入手。學生只有對學習具有了一定的積極性，才能夠使教學任務保質保量地完成，最終真正地完成語文的教學目標。因此教學人員要在原有的教學指導上做出改變，把互聯網+技術引入到教學過程中，以此來帶動學生更加主動地投入語文學習。例如在學習完《金字塔》一文之后，此時教師應該積極從網絡上收集材料，通過向學生們展示金字塔的圖片以及文字介紹，讓學生產生對金字塔的濃厚興趣。老師還可以讓學生觀看金字塔相關的電影或者紀錄片，通過互聯網信息技術導入到課外閱讀中，為學生的自主閱讀注入了活力。

2.2 在課外教學中合理引入互聯網技術。目前多數的小學生認為，課外閱讀較為枯燥，并且課外學習對自身的學習成績的提高較為緩慢，大部分學生只是為了完成老師交待的學習任務而進行課外閱讀，因此導致課外教學的效果不明顯，因此，在今后小學語文老師教學時，應該逐漸轉變學生傳統閱讀觀念，讓學生認識到提高自身閱讀量的重要意義，不能只是為了完成老師布置的學習任務而閱讀。例如，在小學語文閱讀課上，由于學生掌握的專業知識點內容較少，在實際閱讀時經常會遇到難以理解的字詞和句子，這些內容理解不到位便對學生理解文章整體思想感情有著阻礙作用，學生難以在短時間內提高自身閱讀能力。因此，小學語文老師可以將學生難以理解的內容通過視頻和圖片的方式播放出來，以更加幽默風趣的形式表現這部分內容，進而使得學生能夠在短時間內學習到更多知識點內容，對閱讀文章的整體思想感情把握也更加到位。為了提高小學語文課外書的質量，老師可以運用相關的信息技術在課文中間穿插動畫、漫畫等，促使閱讀內容更生動、立體，增加課外閱讀的趣味性，讓學生對課外閱讀的內容充滿期待，提高學生的學習興趣自然會提高課外教學的效率。

2.3 利用互聯網技術來加強師生之間的互動交流。互聯網的快速發展為學生們提高閱讀能力提供了一個很好的發展平臺，教師就可以通過一些公用的社交軟件來和同學們建立起聯系。例如在課堂上為同學推薦了一些值得閱讀的書籍之后，在網絡上的社交平臺建立起一些聊天群，在群中實時的和學生們分享閱讀書籍之后的感受，互聯網的發達也拉近了教師與學生們之間的距離。在聊天群中教師能夠更好的和學生們分享有關閱讀能力提升的方法和措施。互聯網的發展與應用增加了老師與學生之間交流的途徑，并為其交流提供了很大的便利，因此老師可以充分利用網絡平臺來不斷加強與學生之間的交流溝通，例如在寫作教學中利用互聯網技術加強對學生寫作方法與寫作思路的指導，對學生寫作的實際情況進行及時的點評與修改，有條件的話還可以建立相應的獎勵機制，可以在QQ或者是微信中建立班級群，在上課的前一天將需要閱讀的優秀范文發到班級群里，讓學生進行提前預習。在寫作后，老師也可以將學生寫的作文發到班級群里供學生集體欣賞學習，并提出自己的意見，這樣的方式不僅可以調動起來學生的對寫作的積極與熱情，還可以不斷激發學生的學習熱情。

3.結束語

在“互聯網+教育”的時代下，教師應該逐漸提高以提高自己的學習能力，以整合網絡資源的能力為基礎，不斷豐富教學手段，不斷提高語文教學質量和水平，特別是在廣大農村地區，更應利用好互聯網這一教學利器。