文本巧用，營造高效課堂

耿同梅

(山東省東營市墾利區郝家鎮中心小學 山東 東營 257508)

語文新課程標準指出：教師應創造地理解和使用教材，積極開發課程資源。在目前的課堂教學中，使用教科書并不令人滿意。有些課本資源，被老師人為的忽視了，沒有做到很好地物盡其用，因此教學中，我們要合理的利用教材，盡可能最大的彰顯它的魅力，為教學服務，讓學生受益。

1.嘆詞，渲染情感

嘆詞又叫感嘆詞,是一種特殊的虛詞,表示感嘆或者呼喚、應答的聲音,常見的有啊、嗯、哎、喲、喂等等。不同的嘆息表達不同的感受或情緒。在教學中，教師應該仔細指導學生注意這些語言細節，以充分利用文本中的相互照片。

師：課文中的生字和詞語會讀嗎？(出示“嘿”)這個詞怎么讀？(生：嘿！)

師：這是個嘆詞，嘆詞一般表示強烈的感情。我們讀一讀他所在的句子，體會一下“嘿”表達了怎樣一種感情？

生：(讀句子)我羞愧了起來，同時有了幾分興奮，嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。

師：讀得不錯！這里的“嘿”表達了一種什么樣的感情啊？

生：表達了激動、開心。

生：有點興奮……

師：有點興奮，不是十分興奮。一個嘆詞，在文章當中包含了豐富的感情。讀一讀這句話。(生齊讀)

師：像你們這樣慢吞吞的讀法，不能夠表達這種“嘿”的驚喜之情，聽老師讀，注意語氣、語調的變化。(師范讀，生再讀)

師：讀得好！有一點興奮，一點喜悅，一點情不自禁，但都是埋在心里的。

相互化是感嘆號，呼叫和響應的詞。我們對此并不令人驚訝，但它經常忘記它。事實上，在文章中，這通常是一個情緒化的載體，它包含強烈的情感色彩，雖然文章中沒有太大的真正意義，但它在情感渲染中起著不可避免的作用。上述情況的教師完全清楚這一點。在課堂的情況下，對嘆息的理解是對嘆息的理解，并且情緒被包括在味道中。因此，在教學中，我們不能忽視學者的影響。它是必要的，以便在情感閱讀中充分反映它們，以便學生掌握作者的作者，并制作一個良好的道路來了解文本。

2.補白，品味語言

在小學中文教科書中，有許多文本具有很多張力空間，有很多白色斑點。在教學中，學生可以通過掌握空白空間并擴大文本的內涵和含義來更好地了解文本。

這是我所執教的《巨人的花園》一課時的教學片斷：

老師：你現在想對巨人說什么？？(指名說)

學生1：這是你的寒冷，駕駛春天

學生2：巨人，不要讓孩子進去，沒有孩子沒有春天的地方。

……

師：同學們說得多有道理呀！巨人終于有所頓悟了，他的心里火辣辣的。這時，一個小男孩出現了。(課件出示句子)他在樹下一伸手，桃樹馬上——

生(齊)：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：太奇妙了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——

生1：鮮花盛開。

師：用上了書上的四字成語，真好。再想像一下，小男孩還在飄落的樹葉上一指，這兒又——

生2：綠樹成蔭。

師：在飄落的樹葉上一指，這兒呢，還可能——

生3：鮮果飄香

師：他還在覆蓋的冰雪上一點，這兒馬上就——

生4：冰雪融化。

師：巨人終于明白——

課件出示句子，全體學生齊讀最后一段。

這篇文章在環境描寫、情節結構、人物形象、人物語言等方面均具特色。如果脫離課文憑空講述，學生丈二和尚摸不著頭腦；集中在某一個情節講，難度既大，又不易有完整的印象。

在學生的想法中，引導學生擴展他們的想象力，填補文本的空白。指導他們在文中使用四個字符的單詞。事實上，它是指比較之前和之后學習學生學習文本。“砌圍墻”之前，花園里“綠樹成蔭、鮮果飄香”；“砌圍墻”之后，就變得寒冷無比；而巨人有所頓悟之后，花園又變得“綠樹成蔭、鮮果飄香”。這樣一交流，學生自然就明白了其中的道理。

3.插圖，融會貫通

目前文本中的插圖，作為教科書中的非文本材料，幾乎在每個課本中。他們不僅是文章的點綴，還是文本的重要組成部分。它可以用視覺和可見的圖像再現文章的內容或重點情節，并對文章進行必要的補充和解讀。

下面是周象霞老師教學“繪本課——《逃家小兔》”教學片斷：

師：(出示《逃家小兔》封頁)同學們，看看屏幕上的這幅圖，你都看到了些什么？

生1：兩只小兔子。

師：對，有兩只小兔子。

2：有一個草。

老師：嗯，兔子在草地上。

出生3：一只大兔子，一只小兔子。

老師：你仔細觀察到。兔子很大，另一只兔子很小。讓我們看看他們在做什么？

生：大兔子在追小兔子。

老師：嗯，你的眼睛是最亮的。你可以看到大兔子在追逐小兔子。然后考慮兩只兔子之間的關系？

學生1：小是寶貝兔子，大一個是母親兔子。

生2：大的是兔爸爸。

老師：是的，可能有一只兔子的父親，另一只兔子的母親。我相信當我們知道這個故事的時候我們會知道的。誰認識圖上的這幾個字？

(有部分學生不認識“逃”，所以有讀錯的)

生：(大聲說)“逃”家小兔。

老師：你真的很棒，你的識字率絕對是很多。

上面的教學片段是教師在引導學生觀察封面上的圖畫。圖畫看似很簡單，但在教師的引導下，學生不僅看到了畫面上呈現的內容，也猜到了畫面背后的故事，這就是故事中圖畫的魅力所在。

因此，我在我們的教科書中，幾乎每篇文章的一個或兩個插圖，但這些寶貴的資源卻往往會被我們所忽視。眾所周知，插圖不僅包含豐富的知識，而且也是通過我們教學的關鍵。