初中語文寫作教學中情景教學法的運用研究

鄭萬綠

(重慶市開州區河堰初級中學 重慶 開州 405426)

前言

作文是初中語文科目中重要組成部分，對于提升學生語文綜合能力具有十分重要的作用。但許多學生作文成績并不理想，這與學生日常積累的寫作素材、寫作思路等有直接的關系。而情景教學法，可以將寫作素材直觀、生動展現在學生面前，使學生受到啟發，并獲取更多的寫作思路。這就需要初中語文教師應用不同方式來創設情景來引導學生寫作，才會使學生的寫作水平有效提高。

1.利用多媒體設備創設寫作情景

在初中語文作文教學中，一些語文教師會發現，拿到寫作題目后，學生不知如何去寫。這與學生腦海中積累的寫作素材量和寫作思路靈活性有直接的關系。對此，教師可以利用多媒體設備，將有關寫作題目的素材以生動情景展示在學生面前，不僅可以使學生受到啟迪，還可以加深學生對寫作內容和理解，清楚應該要怎樣寫。同時，也會有效帶動學生的寫作熱情。

比如，教師要讓學生練習以景抒情類的作文寫作，便可以先為學生擬定“秋天”的題目。然后，在利用網絡技術將展現一些秋天景象的視頻制作成生動的課件，在學生寫作之前為學生播放。之后，再對學生說：“這個課件只是秋天的一部分景色，同學們可以先在組內分別陳述你們自己所觀察到的景色，并與組員分享觀看后的感受。”。接下來，教師再讓每一組學生選出一個代表，分別發表自己所了解的秋天，不同地點的秋天是什么樣的景色，以及在秋天都發生了哪些事是令學生記憶深刻的。這樣便可以使學生在聽分享的同時，積累了更多素材。然后，再讓學生去寫作。便會使學生寫作時，大腦中不空洞，而且清楚要怎樣去寫。之后，教師再對不同作文進行指導和評價，便會使學生的作文水平得到較大提升。

另外，教師利用多媒體來為學生提供寫作素材，可以使寫作素材更加生動，有效刺激學生的視覺感官，更有利于學生受到啟發，聯想到許多相關的情景，對于拓展學生的寫作思路也有積極的作用。

2.創設角色表演情景加深情感體驗

教師教導學生寫作，不僅要讓作文內容豐富，條理清晰，還要有具有真情實感，才會有效提高學生的作文成績。而部分初中生的作文卻恰恰缺少了感情色彩，致使作文缺少感染力。所以，教師要注重加深學生的情感體驗，才會使學生在寫作時融入情感因素，進而寫出優秀的作文。

對于情感體驗，若教師僅是讓學生分享讀后感，或是僅通過文字語句分析，便較難使學生有更深刻的感受。鑒于此，教師可以讓學生扮演人物角色，表演相關的情景。這樣便可以使學生站在當事人的角度去深刻體驗其中的情感變化，進而在寫作時更自然融入自己的真情實感。

比如，教師再對《走一步，再走一步》這篇課文授課后，讓學生進行仿寫，以此來讓學生練習寫作。便可以在此之前讓學生先分別扮演其中不同的人物角色，使學生更加入微去體會課文中人物的情感變化，進而深刻體驗其中的情感。這就需要教師在組織學生扮演前，對課文中的人物角色有更深刻的理解。教師可以讓學生分別來闡述一下對文中人物評價，包括人物性格、心理變化等。然后，教師再分別讓學生來扮演。同時，教師還要對學生的表演進行指導，便可以使學生更加深刻體驗到課文內容中主人公每走一步時，情感微妙的變化。進而，使學生的情感體驗更加深刻。然后，教師再讓學生去仿寫，便會使學生的作文水平得到最大限度的提升。

3.引用生活情景啟發學生寫作

學生將寫作與生活緊密聯系起來，善于去觀察生活，才會獲取更多的寫作靈感和思路。但學生平常在日常生活中，若不善于觀察生活，便難免會出現缺少寫作思路和靈感的問題。在此種情況下，教師便可以從引導學生觀察生活著手，在學生寫作前，引入生活情景。不僅可以使學生受到啟發，還可以激發學生的寫作思路和靈感。從而使學生善于觀察生活，并寫出生動的作文。

比如，教師讓學生以“菏花”為題進行習作練習，便可以組織學生到公園中去親自觀看菏花，讓學生在真實的生活情景中，去觀察菏花。并且，在學生觀察過程中，教師要引導學生應如何去細致觀察，便會使學生的寫作思路清晰，并獲得寫作靈感，進而寫出生動的作文。

這樣便可以使學生受到生活情景的啟發，積極去寫作。同時，教師引入生活情景，寫作氣氛也會更加活躍，這樣可以有效帶動學生的寫作熱情，讓學生在生活情境中有所發現和感悟，使學生充分融入到寫作練習中，并用心去觀察身邊的事物，進而使學生的寫作思路更加豐富。

總結

總之，初中語文教師運用情景教學法開展寫作教學，對提高教學質量和效率有十分重要的作用。不僅可以為學生提供生動的寫作素材，還可以激發學生的寫作靈感，豐富學生的寫作思路。所以，教師要在作文教學中，使用不同的方式，來引入情景，這樣才會更有效幫助學生寫出優秀的作文，并提高寫作水平。