基于生活教育觀小學語文教學中的實施策略

趙立群

(山西省長治市沁縣勝利小學 山西 沁縣 046400)

前言

隨著新課改的教育方式的應用，教師也重視到了在教學過程中需要讓學生作為主體的重要性。在當前我國小學語文教學中要想實現教學質量的提升，就需要教師樹立良好的生活教育觀思想，實現課堂教學綜合素質水平的提高。

1.小學語文教學中生活教育觀實施意義

1.1 適合學生的心理。在一定程度上生活教育觀念也是生活教育思想，其是陶行知教育思想中的核心。該教育觀念，可以從本質上去改變傳統的教學方式，并實現現代化教學精神。在當前小學語文教學中，因為學生在學習語文知識時，是可以將其應用在生活中的，在生活中也能夠隨處可見的看到語文知識。一方面，小學生年齡較小，心智還不夠成熟，其對于各種事物的新鮮感是特別強的，所以在看到新事物時，會充滿加大的好奇心，并且愿意去進行探究學習，從而激發學生的學習積極性和主動性。另一個方面是生活教育觀念的落實，不僅可以改變傳統枯燥的課堂氛圍，還對于學生的身心健康發展奠定基礎，提高學生學習成績和學習質量[1]。生活教育觀需要讓教學從實際出發，要把小學語文課堂變為生活教學課堂，只有這樣才能夠展現出生活教育觀在小學語文教學中的作用和價值。

1.2 適應課程改革。目前我國小學語文教材和傳統的教材相比較是有著很大的差別的，現代的教材和生活聯系極為密切。與此同時，新改革教育體制的改革要求，也重點強調了小學語文課堂教學的生活化，并提出了相應的規定；比如語文課程需要包含閱讀寫作和識字寫字等內容，這樣對于學生的實踐能力和對語文知識的綜合運用能力是有所提升的[2]。雖然在實際教學中并未直接點出生活二字，但是在其背后也逐漸的透露了很多的生活應用。

2.生活教育觀在小學語文教學中的實施

2.1 生活化情境的創設。教學資源有很多都是來自于生活，在學習的同時又將服務于生活。因此，生活教育觀指的就是教學內容的改變，需要在生活中去尋找教學素材，并引導學生去觀察，然后發展教學中的生活現象，從而讓學生更為全面的去感受生活，提高感悟力。所以，學生在生活化情境學習中，不僅可以促進自身的學習效率，還可以提高自己對于學習內容的感知，實現小學語文教學的教學質量[3]。

比如在學習《我們奇妙的世界》一文時；教師可以讓學生去感受作者的思想以及相應的情感，并了解該課文是從哪個層面來表達大地或者是天空的奇妙，然而從中發現生活現象。一方面，教師可以利用多媒體來展現出自然風光，然后播放相應的音樂，讓課堂氛圍變輕松，讓學生沉浸在感受大自然風光中，并激發學生對于我們奇妙的世界內容的閱讀興趣。

2.2 組織生活實踐。當前在小學語文教學中應用到生活教育觀，需要教師擯棄以往的教學觀念，并做到教、學合一的原則，然后根據學生的實際需求來制定相應的生活化教學內容。在實際教學中教師可以組織學生進行實踐活動，讓學生親身體驗生活，然后從中獲取知識。與此同時，在學生進行生活實踐過程中，這對于學生的獨立能力和動腦能也是有著極大的鍛煉效果的。還有就是，教師可以結合教學內容制定出具有針對性的生活化教學，比如引導學生進行相應的角色扮演，讓學生在扮演不同人物時感受不同的心理，從而實現親身體驗生活，這樣做不僅可以強化學生的學習經驗，還可以強化學生對于語言的表達能力，給予學生今后的人生發展打下基礎[4]。

比如在小學語文教師教學《找春天》一文時，教師可以組織學生在操場中去，然后躺下感受春天的空氣，并鼓勵那些膽大的學生對著天空大喊，緩解學生壓力，讓學生親身體驗到春天的氣息和美好。

2.3 生活重現課堂。在生活中，處處是語文。因此，小學語文教師需要讓學生在課堂學習中，不斷的將生活展現在課堂中，這樣做可以強化學生對于生活經驗的印象加深，并增加自己的視野，和對于生活事物中的語文知識感知力得到提升[5]。還有就是，小學語文教學需要在語文課堂教學內容中引入生活相關的知識，讓語文和生活之間的關系變得的更為緊密，這樣可以讓學生在課堂中加深對于生活中的語文知識理解，并提高學生對于語文生活化的認知，促進學習積極性，提高學習成績。

結語

總之，當前我國小學語文教學過程中引入生活教育觀，不僅可以發揮出生活在教育中的引導作用，還能夠給教學課堂營造出一種散發著極強的生活氣息，從而提高語文課堂的學習氛圍，并對學生的學習積極性進行強化。引入生活教育觀，在語文教學中增加日常生活元素，可以讓學生的學習思想從傳統的觀念中被解放，從而鍛煉自己對于生活的感知能力，促進發展周圍美好生活的習慣。