合作學習在小學語文閱讀教學中的運用研究

李 川

(吉林省德惠市萬寶鎮中心小學 吉林 長春 130303)

在進行實際的小學語文閱讀的學習過程中開展合作教學是目前比較流行的一種學習方式，對于提升學生們的學習熱情以及加強同學之間的交流學習是十分重要的。目前由于合作學習是在新課改的標準之下提出來的一種學習方法，在小學語文閱讀教學中的運用相對來說還是比較少的，可以說各種方法還不是特別的成熟，還有很多有待加強的地方。那么接下來本文將針對合作學習在小學語文閱讀教學中的運用展開研究和探析，希望可以對我國小學語文閱讀教學合作學習的發展有所幫助。

1.合作學習在小學語文閱讀教學中的必要性

合作學習是目前新課改的背景之下比較流行的一種學習方式，對于學生合作意識的提升、鍛煉學生的性格具有十分重要的作用。在小學語文閱讀開展小組合作學習可以在最大程度上使學生們在課堂上自由發揮，發表自己的觀點和見解，使學生們暢所欲言。另外在開展完相關的小組學習活動之后教師可以引導學生們進行自由發言，這樣又可以鍛煉和培養學生們的表達能力和膽量，對于學生今后的發展來說是一舉多得的好辦法。

2.合作學習在小學語文閱讀教學中的措施

2.1 為學生營造良好的課堂學習氛圍。小學生相對來說是比較偏向于第一感覺的視覺生物，他們對于自己生活和學習的環境的反應相對來說是比較大的，因此為學生們營造良好的課堂學習氛圍對于小學生來說可以在很大程度上提升其學習熱情。比如說教師在為學生們講授《地震中的父與子》一課的時候教師可以充分利用多媒體進行教學，可以在課程開始之前為學生播放一段地震中的父親與兒子的視頻，先渲染一下整個課程的氣氛，為本節課程奠定一下感情基調。而且采用多媒體導入新課程的方式也給了學生一種更加新穎的感覺，這樣一來學生們的學習熱情會在很大程度上提高，那么學生在小組合作討論的時候也會展現出來更大的學習熱情。

2.2 適當地引導學生開展分組學習。小學生在學習的過程中通常情況下沒有自己的思維方式，對于一些知識的認知相對來說還是比較的局限，對于小組合作學習也基本上沒有什么概念，因此是需要教師適當地對學生進行分組學習的引導的。在開展實際的小學語文閱讀教學的過程中，教師可以先行給學生分組，使學生先自行融入屬于自己的一個整體之中。之后在閱讀教學的過程中教師也要刻意地引導學生開展一些合作學習工作，比如說引導學生自己選出來自己的小組長，這樣在開展討論的時候團隊就可以有一個主心骨來帶領工作的開展。另外就是教師在小組討論的時候可以通過到課堂下邊對學生開展隨機指導的方式提高學生的討論質量，這也可以說是對學生最好的引導。

2.3 選擇的合作學習內容要科學合理。雖然說小學語文閱讀教學相對來說是合作學習方式比較多的一種教學方式，但是在實際的教學過程中有很多閱讀教學的內容還是不太適合開展合作學習的，因此一定要在合作學習的時候選擇科學合理的學習內容。比如說教師在講授《地震中的父與子》的時候讓學生們標出文章中不認識的生字等等這一些就不用進行討論了，學生們需要討論的是這篇文章在實際的寫作過程中的寫作手法、文章想要表達的感情等等這一系列比較富有感情色彩的開放性的話題，這對于學生對知識的認知來說是十分關鍵的，對于提升學生的自我認知能力具有十分關鍵的作用。

2.4 對學生采取多元化的評價方式。小學生相對來說是一個思維比較發散的群體，他們對于一些新知識的學習以及接受程度差別相對來說還是比較大的，僅僅依靠考試成績對學生進行評價相對來說有些主觀，因此一定要對學生采取多元化的評價方式。教師除了給考試成績比較好的學生發放獎勵之外，也可以對平時學習比較積極、學習熱情高漲的同學給予相應的鼓勵和口頭獎勵。還有就是在日常生活中合作學習熱情比較高漲的同學，教師可以給予他們更多的獎勵，以更大程度上激發其學習熱情，從而提高合作學習的效率。

3.結束語

總而言之，小學語文的教學對于學生今后語文基礎知識的奠定來說是十分重要的，對學生整體的發展來說起著至關重要的作用，必須要引起相關的重視。教師在進行小學語文教學合作學習教學的過程中要注意多采用、并且合適地采用合作教學的方法，使學生感受到合作教學的重要性并引起對合作教學的重視。另外就是教師一定要注意關注學生的興趣，以最大程度上將合作教學更好地貫徹進小學語文閱讀教學中去，提升小學語文整體教學水平！