提高例題教學有效性 培養學生自學能力*

簡祈山

(福建省漳州市南靖縣船場中心小學 福建 南靖 363607)

引言

在小學數學例題教學中，通過培養學生們的自學能力，耐心指導他們進行所學知識的有效應用，從而更好地解決生活問題，優質完成學習任務，成為高素質的優秀人才，是數學教師的職責所在。提高例題教學有效性，才有更多機會挖掘學生潛能，讓數學教育更具特色，教學過程精彩紛呈，充分滿足小學生的認知需求后，他們將在自學活動中有著更好地表現。下面，筆者特意憑借多年的教學經驗，關于小學數學的例題教學闡述了幾點自己的看法。

1.提高例題教學有效性培養學生自學能力的意義

小學數學教材分為理論知識、例題、習題三部分，例題教學效果理想，能夠夯實小學生的基礎理論，并讓他們的習題訓練更輕松，學習收獲越來越多。提高例題教學有效性，主要作用體現為：第一，使小學生輕松獲得知識，同時掌握更多的學習技能，做好自主學習以及自主探究的充足準備。教師摒棄傳統的教學觀念，在例題教學中觀察不同學生的表現，明確指出他們的不足之處，表揚他們的進步情況，師生互動形式化的問題得到妥善解決，數學教學實踐工作也將走向更大的成功[1]。第二。使小學生運用解題技巧，活躍抽象思維，進行數學知識的深刻感悟。小學生的理解能力得以更大程度的提高，之后進行自主學習、小組合作、綜合實踐，數學思想極其豐富，能夠克服諸多困難，順利實現身心的健康成長及個性化發展的目標。第三，使小學生不再處于被動狀態，進行例題技巧的合理應用，清楚了解到數學概念及內涵，找出知識點之間的“關聯”“差別”，對比學習熱情高漲，自主探究收獲頗豐，今后的發展方向更加明確，期待他們盡顯主體優勢，真正感悟到數學課程的魅力所在。

2.提高例題教學有效性培養學生自學能力的策略

2.1 加強講解，引導自學。數學教師在例題教學中，應該站在學生視角上，進行例題的針對性講解，幫助學生學好基礎知識，做好自主學習的準備[2]。例題講解的同時，數學教師應提問學生“有何疑問？”，鼓勵他們進行語言表達，提出自己的疑問，嘗試小組討論。師生之間的有效互動帶動了生生互動，課堂自然煥發活力，教學質量明顯提高。比如，在講解“甲乙兩隊共同修建一條公路，公路總長為400米。甲從東往西修4天，乙從西往東修5天，兩隊同時完工，甲比乙每天多修10米，兩隊共修多少米？”這一例題時，數學教師要引導學生去考慮：假設甲隊和乙隊4天修路一樣多，總長度減少了4×10米，這時候的總長度是乙隊(4+5)天修的，由此求出乙隊每天修：(400-10×4)÷(4+5)=(400-40)÷9=360÷9=40(米)。而兩隊共修米數則為：40×2+10=80+10=90(米)。解析完成后，預留下一些時間讓學生們大膽提問、大膽質疑，養成良好的自學習慣，逐步提高自學能力。

2.2 引入范例，精選例題。數學教師不妨引入范例，同時精選例題，讓小學生學好例題后鞏固所學知識，積極參與形式多樣的練習活動。如此一來，小學生便能及時發現自身的問題，自主反思過程中積累一定經驗，產生突破自我的信心，取得最優化學習效果后，習題訓練環節必然有出色表現。

2.3 緊抓重點，提升水平。緊抓重點難點，展開有效的教學指導，提高例題教學有效性，才更利于小學生自學能力的提高，以及認知水平的提升[3]。比如，在例題“媽媽讓菲菲自己去文具店買文具，菲菲需要買5支鉛筆和8個筆記本，媽媽一共給了菲菲3.8元，但菲菲卻買了8支鉛筆和5個筆記本回來，最終剩余0.45元。那么請問：一支鉛筆多少元？”的課堂教學中，引導學生尋找解題重點：鉛筆和筆記本總數相同，剩余0.45元即為(8-5)支鉛筆和(8-5)個筆記本相差的錢數。可知筆記本比鉛筆貴，那么從總錢數中扣除8個筆記本比8支鉛筆貴的部分，就能夠算出(5+8)支鉛筆的錢數，進而得出單支鉛筆0.45÷(8-5)=0.45÷3=0.15(元)。學生抓住重點進行解題，對于典型例題的理解很到位，之后的練習得心應手，自學能力顯著提高。

結束語

總之，例題教學過程中培養小學生的自學能力勢在必行，提高例題教學有效性是數學教師的職責所在，不斷細化教學流程，豐富教學內容，滿足小學生的認知需求，數學教育更具特色，長遠規劃的前景將一片大好。