新時代大學體育“課程思政”建設的理論認知研究

白國慶，劉曉楠

（1. 昆明理工大學體育學院，云南 昆明 650500；2. 昆明理工大學藝術與傳媒學院，云南 昆明 650500）

習近平總書記在全國高等學校思想政治教育工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。習近平總書記的這一重要指示，為大學體育“課程思政”建設指明了方向，為大學體育建設發展確立了目標，也為大學體育實現“以體育人”指明了方向。高校應深入挖掘大學體育中的思政元素，發揮大學體育“課程思政”在促進大學生的身體、心理、思想等方面的均衡發展和實現“立德樹人”教育根本任務方面的作用。

1 “課程思政”理念提出的背景及理念解析

1.1 “課程思政”理念提出的背景

“課程思政”理念的提出對改變思想政治教育及其他各門課程教育的途徑、方式方法具有積極的促進作用。“課程思政”理念是最早于2014 年由上海市教育委員會依據習近平總書記關于中國高等教育改革發展的一系列講話而提出并進行試點實施的新理念。因此，根據習近平總書記的一系列關于教育工作的重要論述，可以將“課程思政”理念的提出背景簡要概括為以下2 個方面：一是高校教育要以大學生為主體，發揮高校的引領作用和教師的主導作用，將大學生培養成德智體美勞全面發展、符合社會發展需求、國家建設發展需要、人民滿意的高素質人才，是高校各門課程進行“課程思政”建設、實施的根本任務；二是受傳統觀念的影響，學校和教師在對大學生進行思想政治教育時，不遵循社會發展的規律和教育發展的規律，不順應時代的發展，常出現思想政治教育與其他各門課程教育相對分離，沒有同時對大學生進行思想政治教育的現象，出現了思政課只負責培養大學生的思想，其他課程負責培養大學生的技能知識和專業知識的錯誤認識，由此導致大學思政課與其他課程各司其職，出現相互抵消，無法實現大學生的知識傳授與思想政治教育的融合教育。因此，國家頒布了一系列的政策文件，要求各高校落實立德樹人的根本任務，做到全科課程育人，深入挖掘全科課程的思想政治元素，建立完善的“課程思政”體系，形成全科課程的協同效應，構建全科課程思政育人大格局。

1.2 “課程思政”的概念解析

“課程思政”既不是單獨發揮思想政治課的教育功能，也不是其他課程獨立于專業知識教授之外的思政教育課程，而是高等教育發展過程中衍生出來的一種教育理念和體系，是高校思想政治教育的延伸、拓寬，并與其他課程融合而形成的一種全新教學理念和體系，這種理念和體系需要學校和教師在傳授知識的過程中主動對大學生進行思想政治教育。因此，“課程思政”不是一項專門的課程，是各學科教師在教授專業知識的同時，利用專業中蘊含的思政元素去教育引導大學生的一種教育理念和教育方法，不是將思想政治課中包含的內容照搬照抄到其他課程中，而是將思政元素有機地、潤物無聲地融入其他課程的教學方式和方法。大學體育“課程思政”指開發大學體育自身思政資源及其將大學體育的思政元素有機融入教學過程，塑造大學生身心健康發展的體育教育體系。

2 大學體育“課程思政”建設的意義

2.1 價值塑造

大學體育“課程思政”建設承擔著為國家培養德智體美勞全面發展人才的重任，在大學體育中融入“課程思政”，對促進大學生的全面發展、培養大學生的完善人格、塑造大學生正確的價值觀、人生觀、世界觀具有至關重要的作用。大學體育“課程思政”的價值塑造可以從國家、高校、教師、大學生4 個方面進行分析。（1）國家方面，大學生肩負著國家繁榮發展的責任和使命，“大學生的身心素質如何”“大學生是否具備建設國家的基本素質”“如何對大學生進行價值塑造”等是大學體育“課程思政”建設需要承擔的任務。（2）高校方面，大學生是大學體育教育實施的主體，高校要利用大學體育的獨特性和多元性的“課程思政”元素，統籌規劃，建設大學體育“課程思政”的“主戰場”，制定完善的大學體育課程教學目標、教學計劃、教學評價體系和獎勵制度等，以此促進大學體育的改革。（3）教師層面，體育教師應定期參加“課程思政”培訓，創建良好的“課程思政”學習氛圍。體育教師在深入學習國家“課程思政”的政策法規和學校為教師組織的“課程思政”培訓基礎上，轉變自己陳舊的教學觀念，提升體育教師的師德師風水平，激發體育教師的積極性和創造性，樹立正確的體育“課程思政”教學理念。（4）學生層面，大學體育實施“課程思政”，可以培養青少年大學生堅強的意志品質、創新能力、民族自尊心和自豪感，對大學生的價值塑造具有重要作用。

2.2 知識傳授

高校和教師的主要工作是為大學生傳授知識，為大學生解惑。高校應制定具體的大學體育“課程思政”實施方案，具體的“課程思政”教學目標、教學大綱，“課程思政”評價方法等。體育教師要深入挖掘體育教學中蘊含的思政元素，如體育發展史、體育名人語錄、奧運冠軍的金牌之路等，利用貼近大學生身邊的人、事、物，在教學過程中潤物無聲地對大學生進行思想教育，發揮大學體育“課程思政”的“以體育人”作用。大學體育“課程思政”的知識傳授，是體育教師在教授體育基礎理論知識、基本技能等內容的同時，培養大學生的安全責任意識、團隊協作意識，敢于嘗試、勇于拼搏的精神和精益求精的工匠精神等，幫助大學生塑造正確的價值觀念，使大學生成為國家、社會、人民需要的高素質人才。

2.3 能力培養

大學體育“課程思政”能幫助大學生塑造完美的人格，能培養大學生發現問題、解決問題的能力，人際交往能力，心理調節能力，創新創造能力，實踐能力。其中，大學體育“課程思政”最重要教育任務是幫助大學生塑造完美人格。著名教育家蔡元培先生曾經說過：“完全人格，首在體育。”可見，體育在人格塑造能力方面具有重要作用。大學體育影響著大學生的人格發展、定性、完善，良好的大學體育能塑造大學生完美的人格。體育教師應發揮大學體育的健身、娛樂、審美、教育、情感等功能，從生理和心理2 個方面對大學生進行教育，幫助大學生塑造完美的人格，為大學生邁出校門、走向社會打下堅實的思想基礎。

3 大學體育“課程思政”建設的根本任務

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本目的、根本問題和根本任務，也是大學體育“課程思政”建設的根本任務。

3.1 培養什么人

教育強則國強，體育強則國強。大學體育“課程思政”的根本任務是落實立德樹人，在知識傳授和能力培養過程中對大學生進行價值塑造。大學體育“課程思政”在“培養什么人”的根本任務中，一是為國家和民族培養擁護中國共產黨領導和中國特色社會主義制度，具有遠大理想和完美人格的有用之才；二是將大學生培養成有理想抱負、有強硬的技能本領、有責任使命擔當的可用人才；三是將大學生培養成身心素質全面發展的高素質人才。因此，大學體育“課程思政”建設在“培養什么人”根本任務方面，是要將大學生培養成“有責任使命、有堅定理想信念、既有德又有智”的時代新人。

3.2 怎樣培養人

“怎樣培養人”是教育實施的方式方法。大學體育“課程思政”建設應以習近平總書記在全國教育大會上的講話為目標，堅定立德樹人根本任務，采用大學體育的理論知識教育、實踐知識教育、思想政治教育三者相融合的方式開展大學體育課。同時，大學體育“課程思政”建設要以黨的教育方針、政策法規為引領，以學校為主導，以體育教師為主要力量，以體育課堂為主要渠道，以現代信息技術為主要手段，對大學生進行全方位的教育。同時，大學體育“課程思政”建設要將民族傳統體育文化、優秀體育歷史文化等具有中國特色的歷史文化融入教學，將新媒體技術運用到大學體育課程思政建設中。體育教師將體育課程目標和教學方法進行創新，拓寬大學體育課程范圍，設計優化評價體系，以此完成“怎樣培養人”的根本任務。

3.3 為誰培養人

教育是國家之大計，民族之根本。“為誰培養人”始終貫穿于中國教育發展的歷史長河中，是中國教育發展永恒目標。習近平總書記關于“為誰培養人”的重要論述，為中國教育發展指明了方向。因此，大學體育“課程思政”建設應以習近平總書記關于教育的重要論述為目標，努力培養全心全意為國家、社會、人民服務的人，努力培養有責任、有擔當，為中國共產黨的事業服務的人，努力培養為中國特色社會主義制度建設和發展奉獻自身的人，培養為改革開放和社會主義現代化建設努力奮斗的人。

4 結 語

新時代的大學體育“課程思政”建設要堅持立德樹人為育人根本，努力為國家和社會培養有中國優秀基因的高層次人才。同時，大學體育“課程思政”的建設是一項長期的工程，需要國家、高校、教師、大學生共同完成，才能建立一個符合新時代發展要求的大學體育人才培養體系，才能實現大學體育“課程思政”改革發展的本質意義。