以讀促寫提升高中英語寫作能力探析

許莎莎

【摘要】英語是一門綜合性較強的學科，需要學生具備良好的語言功底，在聽、說、讀、寫等多個方面都能夠做到收放自如，才能真正將英語知識應用于實踐之中，達到學以致用的效果。高中階段的英語教學則對學生提出了更高的要求，學生的寫作能力成為了教師關注的重點，同時也是學生學習過程中的難點。本文就從“以讀促寫”的角度探討了如何有效提升高中學生的英語寫作能力，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

【關鍵詞】高中英語;以讀促寫;寫作能力;對策

前言：

寫作是高中英語教學中的重難點內容，許多學生對于語法和詞匯等基本知識的掌握達到了較為優秀的水平，但是其寫作能力一直難以得到明顯的提升，究其原因在于語言知識積累不夠豐富，且過于依賴寫作模板，這樣不僅會導致其在寫作過程中無話可說、無從下手，同時也使得寫作內容十分空洞、缺乏內涵。面對這樣的現象，高中英語教師需要從學生寫作能力不強的根本原因入手，加強對學生英語閱讀的教學和引導，使學生通過閱讀積累更多語言知識和表達技巧，同時在閱讀中不斷增強語感，為寫作質量的提升創造更多靈感源泉。當學生的閱讀面不斷擴大、閱讀能力不斷增強、以讀促寫意識不斷強化時，其閱讀不再是單純地讀書和解題，而是能夠從中獲取寫作知識的綜合性學習過程，無論是對于學生寫作能力的提升，還是英語綜合水平的提升都有著積極幫助。因此，高中英語教師在教學中需要充分發揮以讀促寫教學方式的優勢，讓學生在讀寫結合思想的指導下實現綜合素質的不斷發展。

一、依托閱讀文本，提高學生語言表達的豐富性

英語閱讀文本的內容和題材十分豐富，不同類型的文章不僅涉及了方方面面的知識，同時還具有十分優美、巧妙的表達方法，能夠為學生語言表達豐富性的增強提供充分的素材。因此，在高中英語以讀促寫的教學過程中，教師需要抓住閱讀文本中的優美詞句和表達技巧，指導學生通過閱讀來積累更多的語言素材，不斷豐富其寫作材料的儲備庫。例如，在教學必修四Module 4“Great scientists”這一課的內容時，課文中講述了偉大的科學家的故事，學生通過認真地閱讀不僅能夠了解更多關于科學家和偉大發明的事跡，同時也可以掌握相關的英語表達方法，對于學生在開展科學發明類的作文寫作有著積極作用。因此，教師可以將課文中的優美詞句、重點詞匯摘出來進行深入講解，讓學生準確、全面地理解其中的含義以及正確的使用方法，為學生在寫作中的運用做好指導。長此以往，學生將會擁有十分豐富的語言素材，對于其語言表達豐富性的提升將發揮巨大的價值。

二、依托閱讀文本，不斷創新和拓展寫作的話題

英語閱讀的每一篇文章都包含著一個中心主題，文章圍繞著這一主題采用多種形式展開講述，最終形成一篇結構完整、內容明確的文本。通過對這些閱讀文本的解讀，學生將擁有更加充分的學習和借鑒機會，文章主題背景能夠為學生的寫作拓展話題，使學生參與不同方面的寫作練習，同時也能夠不斷增加學生在不同領域的知識背景，為寫作內容的不斷充實和完善打下基礎。因此，在以讀促寫的高中英語寫作教學中，教師需要充分挖掘閱讀文本的主體，豐富學生寫作的內容。例如，在教學必修二Module 3“Music”這一課的內容時，便為學生的寫作練習提供了十分豐富的話題，學生可以選擇講述某種類型音樂的發展史，從客觀的角度寫一篇說明文，也可以說一說自己喜愛的音樂是什么，向他人介紹一下自己，抑或是發表對當前樂壇狀況的看法，闡述自己的觀點，這樣的方式就能夠使寫作活動圍繞“音樂”這一中心主題發散開，學生可以參與種類豐富的寫作練習，從而從多個方面提升自己的表達能力。

三、依托閱讀文本，指導學生開展仿寫和改寫

無論是英語課本中的文章，還是學生在閱讀理解練習中遇到的文本，或是課外閱讀中使用的書籍、報刊，都能成為學生仿寫和改寫的學習素材，通過仿寫、改寫的練習，不僅能夠引導學生對閱讀文本展開更加深入的解讀和分析，鍛煉其閱讀理解能力，同時也可以使學生學習多種多樣的寫作方法，達到以讀促寫的教學目標。因此，高中英語教師可以依托閱讀文本指導學生進行仿寫和改寫，為作文寫作提供一定的內容基礎。例如，在教學必修三Module 1中“Europe”這一課的內容時，教師可以讓學生在閱讀了課文后以“Asia”為題開展仿寫練習，仿照課文的結構和句型，對亞洲進行描述，這樣一來，學生便能夠掌握一種寫作方式，同時也能夠對本堂課所學的語法知識、單詞句型等知識進行鞏固練習，提升課堂學習的質量和效率。當學生在完成了仿寫練習后，教師還可以讓學生對文章進行改寫，例如將其中的部分內容替換為自己感興趣的事物，從而在文章結構不變的基礎上對其內容進行一定的調整，這樣的方式就能夠使學生獲得更多收獲，不僅可以掌握一種文章寫作的結構，同時還可以將自己的思維與閱讀文本相結合，達到舉一反三的效果。

結語：

綜上所述，以讀促寫是英語寫作教學中的一種有效方法，對于學生閱讀能力和寫作能力的培養都有著積極作用。因此，高中英語教師需要不斷加強對“以讀促寫”理念和方法的探究，指導學生在獲取知識后進行及時地輸出，進而實現對其實踐運用能力的培養和強化，為學生寫作能力的提升創造更多機會，有力促進英語整體教學質量的提升。

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