核心素養引領下高中語文教學的幾點嘗試

劉燕青

【摘要】社會在持續“前進”，對人的要求也在持續拉高，當前，人的全面發展已經成為普適的要求。因而素質教育至關重要。各種教學方法也應該隨著教學目標的不斷更新而做出豐富的變化，在這種形勢下，分層教學法脫穎而出。該方法能一定程度上提高高中語文課堂的教學效率，有效地適用于高中語文教學，能滿足每個學生個體的發展，根據學生的具體特點和學習進度制定不同的教學任務，進行個性化教學，實現核心素養的教學目標。

【關鍵詞】高中語文;核心素養;教學

核心素養的培養不僅有助于學生個體的提升，而且還能加強其在社會中的團結意識，為祖國的進一步發展積極的貢獻出自己的一份力量，同時對學生核心素養的培養，不僅有助于增強其溝通能力、表達能力和共享意識，而且還能提高其鑒賞美的能力及創造美的能力。在高中語文教材中，蘊含著諸多中華優秀傳統文化中的精髓，因此，在高中語文教學中，著重培養學生的核心素養極為重要。

一、高中語文教學中存在的問題及原因

雖然我國教育事業正在不斷進步和更新，但在展開教育的過程中仍然存在著很大的差異。學生的學習環境和學習背景不同，導致學生接收到的教育程度不同，因此就出現了差異性。對于一些從小就接受高等教育的學生，基礎知識和素質教育都是非常優秀的，然而，也會有一些學習基礎較差的學生，教育背景相對比較落后，在學習的過程中會出現學習吃力的現象，導致學生失去學習的興趣，不利于素質教育的培養。其次，語文教師教學觀念太落后，在教學的過程中忽視學生在課堂中的主體地位，進行“灌輸式”教學，導致學生在語文課堂中參與感變低，體會不到語文知識的魅力。在教學過程中，學生之間存在差異性一直是教師比較頭疼的問題，針對這種現象，高中語文教師通過不斷的創新教學模式，鉆研教材內容，在教學中展開分層教學，根據學生個體的具體情況和發展需求制訂不同的教學計劃，尊重學生之間的差異性，努力滿足每個學生的需求，促進學生全面發展，進而提高高中語文課堂的整體學習水平。

二、核心素養引領下高中語文教學策略

1.結合實踐，強調學以致用

想要提升學生核心素養，就要基于當前語文教學的實踐意義、應用價值，秉持學以致用的教學理念，開展行之有效的教學策略，踐行健康良好的教學方針！

教學的核心，首先是助力學生在實踐過程中，對于語文教學內容的掌握和了解，然后，掌握對語文知識的學習技巧、分析能力，完成語法積累。掌握核心的學習方式，不斷滋養自身的語文功底，提升語文修為的同時，促進語文知識體系的有效建立。高中語文學習，不是說全部精力、時間都要集中于課堂。而要重視一切可以利用的零碎時間，提高學生自主學習方式的靈活性和高效性，以應對相關內容的學習。生活處處有語文，日常生活皆如此。我們要有一雙隨時挖掘知識的慧眼，讓自己隨時可以投入到學習狀態，同時，要注意學習的反饋，應該將知識學以致用。

例如：以成語的理解為例，相關的題目可以利用互聯網進行數據搜索，對成語相關事件以及具體含義的作用和表達，進行深入分析。篩選出重要的關聯知識，進而實現對成語含義的強化記憶。

為了將成語知識逐步深化，融入到日常的生活之中，可將傳統文化典故的發展歷程，結合當今的時代格局，進行分析和闡述，一是做好舊時代新時空之間理論結合實踐的有效銜接，二是了解成語的變化和發展，進一步深化并學以致用。

高中語文教學，旨在幫助學生完成語言知識體系的構建，進一步了解和認識自身的不足，然后查漏補缺，將高中語文教學的作用和價值有效融合。

2.創設良好閱讀情境，激發學生閱讀興趣

教師應用現代信息技術為學生構建出良好的多媒體閱讀情境，能夠使學生在靈活、生動、極具活力的課堂情境中感知文本內涵、挖掘文本內容、探究文本情感，使高中學生真正感知到語文閱讀的樂趣和魅力，進而真正實現語文核心素養得以培養的目的。比如，教師在帶領學生學習《荷塘月色》的相關內容時，就可充分發揮現代化信息技術，將文本中的美景立體、真實地展示到學生面前，使學生能夠身臨其境，真切體會到其中的魅力和美感。在課程開始前，教師可先將與該堂課程內容相關的音頻、視頻、圖片等素材進行整合，并以此為依托，剪輯成多媒體PPT教案帶往課堂中。在閱讀課程開始時，教師可先引導學生猜想該文本內容中所涉及的相關知識或具體內容。在學生思考的過程中，教師可為其播放與之相關的音頻內容，使學生始終處于浪漫、優美的課堂環境中。接著，教師要鼓勵學生從文本出發，探究多媒體視頻“是如何展示文本詞句的”。在學生閱讀過程中，教師要及時反饋學生提出的問題，但不以消極負面的態度予以評判。同時，教師要將重復率較高的問題進行整合，作為班級統一性問題在課堂中后半段進行集中分析。在學生閱讀完成后，教師要鼓勵學生將各自的探究結果轉換成思維導圖展示在黑板上，在某一同學進行展示時，教師可根據文本內容中的核心知識和中心思想提出相應的疑問，展示同學則根據問題進行二次分析和解答，必要時教師可引導其他同學根據該問題進行拓展和延伸，進而使思維導圖的細節內容更加豐富和飽滿。

三、結語

總而言之，在核心素養的引領下，需要高中語文老師在高中語文教學中，轉變以往的教學思維，創新教學手段，著重的培養學生深挖高中語文素養中所蘊含的思想與內涵，隨著學生文化水平及思維意識的提高，進而得以迅速的成長，以便迎合當今社會的發展模式，為其在未來的學習生涯中打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1]核心素養導向下的高中語文群文閱讀教學研究[J].鄒荔娟.語文建設.2018（35）.

[2]基于語文學科核心素養的高中語文現代文閱讀教學[J].榮曉燕.語文教學通訊·D刊（學術刊）.2018（11）.