如何提升初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效果

周松紅

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力越來越被重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能強(qiáng)化學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的效果，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。所以，初中數(shù)學(xué)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)實(shí)踐中存在的問題出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探究提升初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效果的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);策略;體會(huì)

在初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說非常重要，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，能夠?qū)⒄n程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提前了解，一定程度上掌握相對簡單的課程知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將重心放在難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)實(shí)踐中存在的問題

1.預(yù)習(xí)方式方法存在偏差

良好的方法是成功的階梯，但是在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生并沒有掌握科學(xué)的、有效的預(yù)習(xí)方法。很多初中學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，僅僅局限于簡單的將課本內(nèi)容瀏覽一遍，不能準(zhǔn)確知道需要預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，怎樣去預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效率不高，學(xué)生泛泛的瀏覽課本，不了解課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上依然無法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

2.缺乏有效的預(yù)習(xí)時(shí)間

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，教師給學(xué)生布置了大量的課外作業(yè)，嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)時(shí)間。另外，課后作業(yè)是教師的必查項(xiàng)，而對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師并沒有明確預(yù)習(xí)任務(wù)，也不會(huì)花費(fèi)時(shí)間去了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，使得學(xué)生為課前預(yù)習(xí)活動(dòng)留有很短的時(shí)間，在緊張的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能有效的完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

3.教師的引導(dǎo)作用無法充分發(fā)揮

雖然課前預(yù)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生獨(dú)立的完成，但是教師的引導(dǎo)作用依然重要。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生和教師缺乏聯(lián)系溝通，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題和困難無法及時(shí)向教師求助，也沒有能夠及時(shí)的反映給教師，缺乏教師引導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)更具隨意性，完全靠學(xué)生“自覺”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，課前預(yù)習(xí)效果是達(dá)不到預(yù)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的。

二、提升初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效果的策略

1.為學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺意識(shí)較差，在課前預(yù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生起到良好的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有方向，并且預(yù)習(xí)意愿性更強(qiáng)。在為學(xué)生制定預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、認(rèn)知能力、性格愛好等方面的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”這節(jié)課程之前，教師要為學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，為進(jìn)一步的高效學(xué)習(xí)本節(jié)課程知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在制定目標(biāo)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握基本的加減運(yùn)算，學(xué)生對“代數(shù)”還不了解，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為參考，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。另外，為了凸顯預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的明確性，教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)向問題轉(zhuǎn)化，通過問題引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”。如，在制定預(yù)習(xí)“有理數(shù)的加減法”課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，為學(xué)生制定以下預(yù)習(xí)任務(wù)“代數(shù)的概念是什么？”“有理數(shù)加減法怎樣相互轉(zhuǎn)化？”“運(yùn)算符號(hào)和性質(zhì)符號(hào)之間的關(guān)系是什么？”通過制定明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)生的預(yù)習(xí)意愿也得到了增強(qiáng)。

2.注重課前預(yù)習(xí)方式方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)實(shí)踐中，教師并不注重創(chuàng)新預(yù)習(xí)方式方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)中容易“單兵作戰(zhàn)”，導(dǎo)致學(xué)生與教師的交流不暢，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率低下。對于此，教師要積極的創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方式方法，采用多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生提供高效、適合的課前預(yù)習(xí)方式方法。例如，在進(jìn)行“平行線及其判定”這節(jié)課程的課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以采用多媒體的“微課”功能，為學(xué)生設(shè)計(jì)微課課件，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過制定微課課件，學(xué)生能夠了解本節(jié)課程的預(yù)習(xí)重點(diǎn)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中更加有效。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊軟件及時(shí)的向教師反饋交流，教師能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生解決功課預(yù)習(xí)中的困難，從而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)自信心，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

3.做好初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)保障

為了能夠保障學(xué)生在課前能夠高效的預(yù)習(xí)，提升課前預(yù)習(xí)效果，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造預(yù)習(xí)實(shí)踐開展的條件，并且制定相關(guān)的保障措施。一方面，教師要為學(xué)生留有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將課后作業(yè)的“質(zhì)”提升上去，而不打“題海戰(zhàn)”、“時(shí)間戰(zhàn)”。為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以告知學(xué)生“有效的預(yù)習(xí)后，可以減少課后作業(yè)”，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的積極性。另一方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母偁帯榱藱z驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，教師可以適當(dāng)?shù)囊敫偁帣C(jī)制，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“平移”這節(jié)課程之前，教師讓學(xué)生對這節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行分組、結(jié)隊(duì)、相互競爭，每天、每周對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)和公布，使學(xué)生看到哪些同學(xué)學(xué)的好，哪些同學(xué)沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生有效的課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師要積極的創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)方式方法，提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率和效果，達(dá)到課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫成才.初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].清風(fēng)，2020（16）.

[2]豆齊正.淺談如何搞好初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)[J].考試周刊，2020，000（048）：64-65.