小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用研究

張福榮

【摘要】讀寫結合作為語文教學過程中的重要內容，是小學語文教育的關鍵。小學階段是學生發展閱讀和寫作能力的重要時期，在教學過程中，教師要注意提高學生這兩方面的能力，從而提高學生的整體語文素養，進而研究讀寫結合的教學模式在小學教育中應用的具體措施，希望能為今后的小學閱讀教學提供一些參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;讀寫結合;應用措施

小學階段的語文教學課堂主要是圍繞著閱讀展開，閱讀能夠有效的幫助學生奠定良好的語文基礎，還能夠培養其語言能力、理解能力等。我國開始推行素質教育之后，傳統的語文教學模式已經無法適應現階段的需求，新課改理念下產生了讀寫結合的新教學模式，其能夠有效的提高小學語文閱讀的整體教學質量，幫助學生建立良好的讀寫意識。

一、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的重要性

語文教學中閱讀與寫作是其重要的組成部分，而小學階段學生所接觸的文章知識較少，閱讀教學是其重要的讀寫能力培訓課堂。閱讀是小學語文課堂豐富學生語言知識、吸收外界知識的重要環節，寫作是將學生的內心想法、真實感受向外界傳輸的一種形式，閱讀與寫作相結合能夠很好的完成整個語言學習過程。新課程改革要求中小學都要轉變以往的教學模式，更好的促進素質教育發展，因此小學階段的語文閱讀教學不僅要關注教材知識的教學，更要關注學生整體能力的提升，幫助學生強化自身的語言能力。在小學語文閱讀課堂上采用讀寫結合的教學模式主要的原因有兩個：首先，由于閱讀與寫作之間存在一定的內在聯系，兩者結合能夠起到“1+1>2”的效果;其次，讀寫結合的教學模式能夠提高小學語文閱讀課堂的效率。除此之外，由于閱讀與寫作兩者是相輔相成的，學生可以通過閱讀獲得相應的知識運用到寫作中，也能夠運用寫作的技巧更清晰的理解閱讀文章作者所想表達的思想感情，因此教師在進行閱讀與寫作教學時經常出現重復性的知識，兩者結合教學能夠使得教學課堂更加高效，進而提升小學語文閱讀教學的整體教學質量與效率。

二、小學閱讀教學中讀寫結合的教學模式的具體應用措施

2.1利用閱讀積累寫作素材

根據現階段我國語文寫作的發展狀況來看，無論是小學、初中，還是高中、大學，其寫作內容主要依靠引用名人名言、人物事跡等進行整體升華，學生也更愿意應用各種閱讀中積累的語句素材進行作文的寫作。但是小學階段所閱讀的書籍較少，學生在進行寫作時不僅技巧性不高，還經常出現無話可寫的情況，歸根到底都是因為缺乏相應的寫作素材。與此同時，部分小學生為了應付寫作，經常編造不存在的故事情節或名人事跡，甚至出現人與事跡不對應的情況，甚至部分學生學習了相應的寫作技巧后，強硬的將華麗的辭藻進行堆砌，致使整篇作文缺乏實質性的寫作內容。為了解決以上情況的發生，小學語文教師需要不斷在閱讀課堂上拓展課外知識，積累素材的方式主要是為了更好培養學生的寫作意識，在課堂上有意的拓展課外讀物、細致的觀察生活，可以采取日記的形式讓學生記錄自己的日常生活，進而轉換為自己的寫作素材，但是這種形式需要長期的引導才能真正的形成習慣。在當今時代網絡技術發展的背景下，小學生開始接觸網絡環境，其自身的生活經歷更加有限，同時，小學生缺乏明辨是非的能力，很難在嘈雜的網絡環境中辨別真正有用的信息，教師需要積極傳遞正確的價值觀念，最大限度的讓學生從復雜的環境中汲取有用的知識。

2.2利用寫作增強技巧學習，利用閱讀理解技巧真諦

小學語文寫作的教學主要是以傳輸各種技巧為主，教師需要不斷地向學生傳遞新的理論知識，無論是閱讀還是寫作都是對教師講解知識的延伸應用。閱讀與寫作實際的學習本質都圍繞文章展開，以文章作為載體更好的幫助學生了解理論知識或讀寫技巧，因此讀寫結合的教學模式能夠作為一個切入點更好的幫助小學語文教師開展整體教學。從現階段各個地區小學語文課堂教學整體開展情況來看，大部分教師在課堂上主要是以閱讀或寫作作為課堂主題進行整體教學，一旦教學內容涉及到閱讀與寫作兩種題材，教師能夠有效的利用一個主題講解兩個知識點，不僅能夠在一定程度上減輕教師的教學壓力，也能夠幫助學生理清語文知識結構體系，幫助小學生掌握更多的閱讀與寫作的技巧。教師可以利用教材上的文章進行分析講解，能夠直觀的幫助小學生理解理論技巧的應用，進而幫助學生更好的將所學的理論融入自己的寫作內容中，或閱讀課外讀物時能夠更好的理解作者的真情實感。小學生的思維方式與成年人存在一定的偏差教師可以引導學生在課堂上分享自己的閱讀看法，加強學生之間的交流，既能夠幫助教師了解學生的看法，又能夠幫助學生更好的發揮想象力，更好的在自己的寫作中體現想象力。

2.3利用閱讀加強生活體驗，豐富寫作內容

小學的閱讀讀物多半是以往的著名文章，很難直觀的與現實社會結合，教師需要在教學過程中不斷將閱讀、寫作與現實生活相結合。由于小學生的理解能力還存在一定的欠缺，有時很難完全理解作文的題目，也無法明確作文所需要表述的真實情感，因此教師需要有意識的將作文主題與日常生活相連接，引導學生表述生活中感受到的真實情感，避免出現作文空洞、辭藻堆積的情況，幫助學生自然流露情感。在智慧教學的時代背景下，小學語文教師還可以利用多媒體技術，利用視頻、音頻、圖片的形式向學生展示教學內容，進而豐富學生的知識見解，更好的實現讀寫結合教學模式的應用。

綜上所述，為了進一步提高小學語文教學的效率，幫助學生建立語文思維，小學語文教師需要進一步加強閱讀課堂的讀寫結合教學模式，促進學生的全面發展。

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